芥末堆訊 “在這個時代成長的中國的孩子，他們是數字時代的‘原住民’。”在11月23日的GET2020教育科技大會上，童程童美首席教育官兼SVP孫瑩總結了數字環境中成長的新一代數字公民的特點，並提出，科學的學習方法、迴歸孩子成長規律、啓發長期的學習興趣和內在動力，是數字時代科技教育的三大要素。
孫瑩和現場觀眾分享了一組中國孩童的數字調研報告：
1.他們平均開始使用電子設備的年紀在7-8歲之間；
2.接受調查的1-3年級的小學生，他們擁有智能手機的比例達到77%，4-6年級小學生達到82%，初中生達到92%；
3. 週一到週五，孩子日均使用電子設備的時間是47分鐘，週末達到了108分鐘，寒暑假的時候，這個時間是127分鐘。
4.孩子們最常使用電子設備的前五個功能，分別是玩遊戲、聽音樂、寫作業、聊天社交和看視頻。
“在這個人人都是自媒體的時代，如何讓我們的孩子能夠辨別信息的真偽，保持獨立的思考，讓所有的信息服務於那些更有價值的工作？”孫瑩向在場的教育工作者發出提問，當大眾被AI技術驅動的精準推送服務所包圍的時候，如何讓孩子在瞭解計算機底層的算法框架的基礎上，跳出框架進行獨立的思考？
孫瑩的答案是，孩子們需要建立和信息相處的能力，以及和計算機相處的能力。
在海量的信息中形成自己的獨立判斷，即信息的辨識與分析，是人與信息相處的第一要義。其次，是信息的調用與編譯，在加強人與人之間的溝通之外，學習計算機語言，養成人機交互的思維，從而提高人機交互的能力。
“所有這些海量資源的存在是服務於信息的創造和創作的。”孫瑩強調，不論是產品思維，或者是基於設計的思考（Design thinking），最終都是為了培養孩子的創新能力和創新思維。同時，在創新產品的團隊合作中，孩子的協作能力也會得到相應的發展。當想法變成現實，在實踐過程中，信息的反饋與升級顯得尤為重要。
那麼新時代的科技教育應當具備哪些要素？孫瑩認為，首先要用科學的教學方法，例如體驗式教學、互動式教學、項目式教學等等方式調動學生的學習積極性；其次，迴歸到孩子成長認知規律；最後是要追隨孩子的興趣，啓發長期的學習樂趣和內在動力。
“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另外一個靈魂，面向未來的教育，它的意義不在於已經打開已經打開的盒子，還在於啓發孩子的好奇心，讓他打開尚未打開和即將打開的盒子。”孫瑩總結道。