適合小學三四年級同學的精讀法，掌握3個批註技能，終身閲讀受益

關注語文教學發展，解決語文學習困惑。

關注小學生的閲度能力培養，我們不是光讓學生看書，而是在閲讀中去體會學習方法和規律。語文學習不能全部依賴閲讀，但又和閲讀是分不開的。在低年級階段，我們注重培養的是閲讀的習慣。也就是讓孩子習慣閲讀、對閲讀產生興趣，但不少家長常把閲讀培養的順序搞混了，閲讀要和語文成績掛鈎，在啓蒙階段，就要求孩子必須進行閲讀過程的轉化，所獲得的一切知識都要建立在如何提高考試成績上，孩子閲讀的能力提高就很慢。

閲讀是有方法和技巧的，每個階段對閲讀能力的要求也不一樣。我們如何掌握一些閲讀技巧來提高我們的閲讀理解能力，才是我們家長和老師需要在語文教育中思考的。從三年級開始，我們對語文學習能力的要求就提高了一大截，包括閲讀能力，需要學生開始掌握精讀的方法，理解文字內容，體會作者情感。學生不理解，為什麼我們要體會作者的情感？我體會不出來，我理解的和老師講的不一樣，老師強調閲讀，我看一本書很快，三下五除二就翻完了，這有什麼不對嗎？

在三年級開始的時候，很多同學都覺得語文學習很難，老師總是強調要理解，關注重點詞句，體會文章中心句子的表達意思。學生無法理解，自然在閲讀練習中沒辦法去掌握精讀的方法。小島老師分享3個批註法，通過像做語文筆記一樣，我們建立精讀的意識，通過批註來進行精讀練習，可以快速提高閲讀理解能力。希望同學們在語文學習和閲讀練習中，都來試試這3個方法。

1、帶着問題來批註閲讀，培養思考能力

語文老師們常説，要培養語文思維，培養思考能力，通過閲讀可以實現嗎？是可以的，但是怎樣讓學生在邊閲讀的過程中去邊思考呢？三四年級的語文老師，他們的課堂上會帶領學生去習慣這個學習方式，邊閲讀課文邊思考問題，解決課後練習，這就是精讀課文。在閲讀中，我們也可以通過思考來達到精讀的目的。只是我們要教給學生，如何通過精讀的技巧來培養思考能力。小島老師是用批註閲讀的方法，把在閲讀中的問題直接寫在書上的空白處。一開始有同學不知道怎麼寫，小島老師就讓大家把不懂的地方寫下來。

不管是什麼課外書、閲讀物，在閲讀練習的時候，不認識的字、不理解的句子、陌生的詞語，都可以成為我們問題批註的對象。把這個疑問寫一寫，畫一畫，做好標記。這是在第一遍閲讀中，我們應該要做的精讀準備。既然是精讀，那讀一遍肯定是不夠的，有了問題，我們就要去解決。查字典、找工具書、問老師，想辦法解決閲讀中的問題，在第二遍精讀練習中，你就可以寫上答案。找到了問題，有了思考，解決了問題，這是精讀練習所達到的閲讀目標。同學們可以嘗試一下，你就會發現自己的閲讀理解能力，在短時間內有很大的進步了。

2、帶着體會來批註閲讀，培養對文字的理解能力

對於閲讀理解，這是主觀題的部分，我們帶着主觀意識來答題，是沒有唯一性的標準答案。主觀題的得分有關鍵詞、字的得分點，只要你寫出來，就能得分。那麼怎樣去體會？準確地寫出這些得分點，這是需要我們對文章、段落、字詞句有準確的理解，也就是我們對文字的理解能力要準確。相信同學們在精讀練習的過程中，會遇到閲讀了很多遍都無法理解的地方。在學課文的時候，老師説課文中的某個詞能體現作者的思鄉之情，但是你體會不到，你沒辦法產生共情，都是因為沒有很好地理解詞語。

帶着體會來批註閲讀，這是精讀練習中的閲讀目標。精讀就是要體會作者用文字傳達出的情感，培養對文字的理解能力。那麼我們在閲讀的過程中寫下什麼批註呢？就是隨時隨地的感情，你看到作者的一句話，理解不了，寫下來你的問題，你的理解，儘管和標準答案不一樣，在這個思考和區分的過程中，你就能找到閲讀的規律和學習的奧妙。而且把體會寫在書的空白地方，還可以和同學、老師來交流想法，相信通過交流和溝通，你也能收穫答案和學習的目標。

3、帶着想法來批註閲讀，培養理解答題能力

閲讀可以提高我們的語文學習能力，也可以提高我們的想象力。三四年級的學生，正是需要大量想象力的階段，包括閲讀理解的答題能力，有什麼想法、你想到了什麼、如果是你，你會怎麼做？這些開放式的問題，都需要同學們的想象力，所以帶着想法來批註閲讀，就是幫我們鍛鍊想象力的精讀方法。在閲讀的時候，你受到了文字怎樣的啓發，都可以寫在書裏的空白處，甚至幫角色、主人公去創造劇情和故事。帶着想法，也是語文老師在課堂上經常使用的教學方式，請同學們找一找課文中還有哪些好句子、好詞語，再讀一讀。

小島老師推薦的這3個精讀的方法，都是用批註的方式來實現的，適合三四年級的小學生，在開始精讀練習的時候練習。通過批註，我們有思考、有書寫、有體會，這才是精讀帶給我們的閲讀體驗。批註還有很多種方式，比如細節、概括、總結批註等等，掌握批註能力閲讀法，是受益終身的閲讀技能，希望同學們多嘗試多練習，有什麼不懂的地方，可以留言或評論。