1、做作業的時間哪裏來？
小學生每天的課都安排的比較滿，所謂的隨堂作業，基本上是這節課上完了就佈置下來的一些及時鞏固性的作業，按現有的課堂教學模式，學生基本上沒有在課上寫作業的時間，多數要在課間或者課外完成。如果要求作業不出校門，那就意味着老師必須要求學生把上課以外的空餘時間拿來完成作業。這樣學生有限的課間時間裏面就沒有心思到操場上去奔跑玩耍去休息，而是下了課就得趕作業。
2、哪些作業能確保當天不出校門？
是否意味着老師在設計作業的時候就會顧忌時間侷限性，以抄抄寫寫、勾勾畫畫或是選ABCD這樣一類即時性強的“快餐作業”作為主要作業。那麼這些低品質的作業又會給學生的發展帶來些什麼？那些需要綜合課內外知識、課內外時空的實踐性作業，用什麼時間來完成？還是因此就乾脆放棄這些訓練？這些對老師的作業設計、作業批改、作業訂正和作業管理都提出來極大的挑戰。
3、課程表之內能增加作業課嗎？
要想作業不出校門，那就必須在原有的課程安排上，增加更多的自習課、作業課。但是這又違背了學生在校時間的政策規定。那要逼着老師去改變現有的課堂教學模式，實行精講多練。但是實際上老師會把一半的時間就會變成練習課、輔導課。也就是説，以後多數的課當中有一半時間學生是在埋着頭吭哧吭哧寫作業的，這個情景估計是老師和家長都不願意看到的吧。
4、學生突然空出來的時間做什麼？
作業不出校門，那麼學生出了校門之後，就會有更多的時間空閒了下來，那麼他們做什麼？怎麼安排？我們有沒有這方面的社會配套？平時忙忙碌碌的家長有沒有辦法做好統籌？還是説唯一的辦法就是把孩子送到培訓機構補習班？之前就有很多的學生反映，他們在校外輔導班裏面，基本上就是聽講題、做卷子。
5、當前我們得趕緊做些什麼？
其實，需要思考和落實的舉措還有很多，必須引起我們學校老師和家長的積極思考：我們怎麼樣能提高課堂效率，提升作業品質，營造練習氛圍，調動學生的作業興趣，創建以展示和分享為作業文化的學習環境。家庭也要規劃好學生放學以後的生活安排，並培養孩子自我督促自我學習的習慣。社區也要積極配套能夠讓兒童可玩可學的場所。這樣，我們讓作業不出校門這樣的政策真正地落地。