青少年教育一直是社會探討的熱點話題。今年廣州兩會，廣州市政協委員張星偉引用數據稱，上海社會科學院於2018年針對北京、上海、廣州三市的中學生進行了調查，結果顯示，高中生中有過戀愛經歷的比例為42.3%。“青少年間的愛戀，處理不好，輕則荒廢學業和前途、患抑鬱症，重則爭風吃醋、打架鬥毆、未婚先孕、自殺自殘或殺人，後果可能十分嚴重。”他認為要通過教育引導青少年形成正確的愛情婚姻觀，建議高考結束後對學生開展婚戀教育，培育他們正確的愛情婚姻觀，為日後正確處理好情感問題做好鋪墊和指導。
張星偉認為，我國教育體系中婚戀教育一直缺位，同時，媒體上“明星劈腿”“閃婚閃離”等現象帶來負面影響，不僅令青少年難以形成正確的愛情觀、婚姻觀，也是國民離婚率繼續攀升的原因之一。這些判斷我大體贊成。的確，性教育、情感教育一直是學校教育的短板，缺教材、缺師資、缺配套課時配套經費，這是此類教育一直無法在青少年中開展的重要原因。而性教育這幾年因“早孕”和艾滋病傳播加劇等現象，逐步在家長和老師中引起重視，相對來説，情感教育和婚戀教育顯得不那麼“硬核”，至今未得到足夠重視，教育界對於相關話題的討論也較少，在這一點上，我認為張委員對青少年問題的敏鋭程度值得敬佩。
實際上，要説婚戀教育、情感教育完全缺失，也不見得。青少年中的客觀存在的情愛甚至是性愛現象，一直被當作問題對待，稍有苗頭，老師、家長就會及時遏止，只是教育形式相對來説不那麼正式，輕則談話、批評、處分，重則體罰、限制人身自由。但如何教、話説到什麼程度，全憑家長和老師的個人經驗，這些經驗帶有極大的缺陷和隨意性，假如老師、家長自己就“三觀不正”，帶歪孩子不説，一旦遇到叛逆、脾氣犟的孩子，後果不堪設想。
更重要的是，對於青少年來説，戀愛這件事一直被大人貶斥，久而久之在心裏這個詞也變成了負面詞彙，假如無法用正面的態度和情緒來處理自身的情感和慾望，要塑造健康向上的人格是很困難的事。民間流行一句話：中學時禁早戀，上大學還不讓你跟人牽手，結果畢了業就開始催婚、催生孩子，還納悶“你們怎麼不開心”。請老師、家長們自行判斷，這合理嗎？
老師家長對“早戀”的恐懼，大多是應試教育下，擔心戀愛影響學習的結果。可是，青少年階段學習如何與異性或其他愛慕的人交往、相處，這是人格心理發展的正常節奏。有時可能連“戀”都稱不上，那種朦朧的好感、友愛的表示，卻被成人扣上“早戀”的大帽子，讓當事人陷入焦慮、自責。這種壓抑的教育其實對任何人都沒有好處——既對青少年探索自我、保護自我沒有好處，對他們積累交往技巧和人際關係的經驗沒有好處，對於親子關係、師生關係也沒有好處。既然如此，把事情攤開來談，創造一種寬鬆的環境，讓青少年在寬容和受尊重的氣氛中，從“過來人”那裏習得處理感情問題的具體辦法，分析得失利弊，就顯得尤為重要。
只是，這樣的情感教育從什麼時候開始，我覺得張委員建議的“高考結束後”似乎晚了些，既然調查顯示高中生中超過四成有感情和交往經歷，那麼高中甚至初中就開始在學校教育中談論這些問題，也不嫌早。只是，感情這件事，怎麼談怎麼教，確實不容易(我的感覺比性教育難度還高)，需要過硬的教育心理學、社會學知識，需要很高的情商和同情同理之心，這一點，反倒是對老師和家長們的挑戰。還希望教育專家、心理學家們多多研發適合本土青少年特點的情感教育教材、讀本，讓老師們下次跟學生談情感和婚戀話題時，心裏有底。
（作者 果凍，摘自《南方都市報》）
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