為進一步貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》與《幼兒園保育教育質量評估指南》精神，助力教師樹立課程意識，智慧捕捉一日活動中的教育契機，切實支持幼兒深度學習與發展，紮實推進教師專業成長。近日，南苑幼兒園開展《“課”隨童心，“程”現精彩》優秀課程故事分享活動。
班級教師結合幼兒年齡特點，追隨幼兒興趣，鏈接幼兒日常生活，挖掘身邊各種資源，細心的觀察、捕捉教育契機，以偶發事件、生成課程為切入點，老師們以圖文和視頻相結合的形式將一個個精彩的課程故事像大家娓娓道來。
課程故事：《蛛絲馬跡》
陳鶴琴先生説“大自然，大社會是我們的活教材”。《指南》中也指出教育內容既要貼近幼兒的生活，關注幼兒的生活，又要助於拓展幼兒的經驗。大六班的老師們偶然的一次散步，發現孩子們對秘密花園的蜘蛛網特別感興趣，於是利用孩子們的興趣點，充分利用生活中豐富的、鮮活的資源帶領孩子們開啓了一場奇妙的織網之旅。
課程故事：《一起“趣”搭帳篷》
帳篷是每個孩子都喜歡呆的地方，大班孩子也不例外，從發現帳篷孩子們就對帳篷非常的好奇，帳篷怎麼做的呢？我們可以試一試做一頂帳篷嗎？孩子們嘗試自主設計，自己搭帳篷。在一次次的嘗試發現做一頂帳篷原來並不容易，在每一次失敗後教師們引導孩子如何解決製作帳篷遇到的問題，孩子們就像打怪獸闖關升級，最終完成一頂頂各式各樣的小帳篷。
課程故事：《食趣裏的石趣》
石頭，在我們成人眼裏多麼不起眼的自然物，但是在孩子眼裏，石頭卻是那麼的有趣，石頭哪裏有趣？石頭的撞擊的聲音真有趣，不信？你來小班聽聽吧！不同的石頭撞擊的位置不一樣，撞擊的物體不一樣，發出的聲音也不一樣呢，小班的小朋友們用稚嫩的小手一下、兩下開啓了美妙的石趣音符。
聽了教師們的精彩課程故事，現場教師也提出了自己的思考和建議：從今天的活動分享中可以發現，老師們已經逐漸掌握了項目活動開始與推進的核心要素，即幼兒生髮，問題驅動。在整個活動分享中可以看出老師們牢牢抓緊了這兩點，這是理念上的一大進步。活動的開始是孩子們的偶然興趣，但是通過討論、擴大範圍，就形成了“問題”，而“問題”推動孩子們去收集材料、觀察、探索、嘗試，提升能力的同時也引發了新的“問題”。每一步不在老師的計算之內，卻又在老師的掌控之中。通過“團討”“遊戲體驗”“視頻學習”等不同模式，也看到了教師的多元化教學方式，值得肯定。
最讓人驚喜的是最後“蜘蛛精神”的梳理感悟，在一個活動中，老師不僅看到了孩子們“能力”的提升，更重要的是關注到了孩子們的“品質”教育，相信在活動中，老師們也和孩子們一起獲得了能力與品質的雙飛躍！
一日生活皆課程，一次不經意的談話、一次平常的遊戲，或是一次偶遇的水滴，一片小小的樹葉，在孩子眼裏可能都是一把打開世界的神奇鑰匙，而作為教師在一日工作中需要用心捕捉孩子的眼神，傾聽孩子的交談，挖掘孩子們的興趣點，在遵循幼兒身心發展的規律下，用專業的知識技能支持幼兒園探究，才能呈現出真實有趣的課程故事。