小學生作文“火”了，隱藏3大作文困境，你有沒有中招?

文|童教雷鳴(歡迎轉發分享)

如今信息發達，一條信息瞬間就可以傳遞到世界各個角落裏。我們經常看到小學生的作文在網絡上火起來，在火的背後也隱藏着困擾孩子們作文的三大困境。

困境一:心不在焉

侄兒六年級，寫作文的時候就是各種理由想偷懶，要麼就是找弟弟聊聊天，要麼就是嘴裏哼着小曲等着時間的流逝……只要不寫作文，啥都可以。

最近寫作文的結果，就像下面這篇作文:

老師給該作文打0分，原因很簡單，就是什麼都沒有寫。從這些字跡上我們也可以看出學生寫字還是可以的，但是在背後藏着的就是一顆想玩耍的心，使得寫幾個字都感覺重若千斤，“此處省略1000字”，還給自己一個冠冕堂皇的理由:此乃寫作的最高境界。實乃偷懶最拙劣的理由!

心思不在學習上，過多地想着如何玩耍是大多數男孩子的通病。我們家長也需要去理解，但也不能放縱。應該找機會讓他們扭轉認識，最好能主動地去學習。這個過程是比較漫長的，想改變也不是一日之功，但我們可以做一些這樣的小要求:

1、寫作業時，坐姿端正。

坐姿不端正，脊椎變形的孩子不在少數，很多都是由於基本的坐姿沒有端正造成。所以，我們在引導孩子做好這一要求，至少能讓他們把調整好自己的身體。

而且坐姿端正後，大腦的精神會更加充沛，身體的氣息流暢度會更高，能夠幫助孩子以更好的狀態寫作業。

2、握筆姿勢要糾正，把字寫好。

兒子也讀3年級了，字上面的要求越來越高，不能像以前那樣只抓姿勢了。我們還要適當地幫助孩子糾正寫字過程中的問題。

今天讓孩子坐在懷裏，手握住孩子的手，不用力地隨着孩子寫字過程感受了一下，發現孩子在寫字過程中存在的毛病。比如孩子在筆畫結束的過程中會誇大收尾的動作，這個動作非常的細微，平常只看還很難發現。當發現他的細微錯誤以後，就跟孩子及時交流溝通，希望能在以後的寫字過程中調整過來。

都説寫字如寫心，我們現在抓好孩子的坐姿與寫字，可以從側面上引導孩子把心放平下來，慢慢調整好身心。

困境二:寫不好

寫不好的情況，主要是使用了一些不恰當的語言、錯誤的修辭，以及單調的行文風格。比如下面這篇作文:

撿到1億元，事情過度誇張，全部都是10元錢，1億也需要1千萬張，一本語文書的厚度也只有幾十頁的厚度，與事實不符，作者的故事太不符合現實。所以這篇作文雖然描寫清楚了一件拾金不昧的事情，但很難成為一篇好作文。

如何讓孩子寫出好作文呢?首要的是想象力。

好的作文首先是能引起讀者的共鳴，調動起讀者的感官體驗的。所以，我們寫作文首先就要有豐富的想象力。這個豐富的想象力，就是充分調用我們的感官體驗，將我們的感受用文字表達出來。

秋天的黃昏，一人獨坐在沙發上抽煙，看煙頭白灰之下露出紅光，微微透露出暖氣，心頭的情緒便跟着那藍煙繚繞而上，一樣的輕鬆，一樣的自由。(選自林語堂《秋天的況味》)

在上面這段文字中，所描寫的內容不純粹是一種感覺，包含着獨自坐的情緒，眼睛看到的白灰、紅光等視覺感受，以及心頭情緒的輕鬆和自由。簡短的一兩句話就融入了多種感官體驗，相互搭配讓我們讀者也隨着文字描寫而有一種身臨其境的感覺。

所以，寫出好作文就是要充分地調用自身的感覺，去看、去聽、去思……將自己感覺中的真實都一一描繪出來，當然這種真實不是浮誇、虛假。

困境三:寫錯字

作文中寫錯字，一方面是我們自己的積累不夠，另一方面就是我們對文字的分析不夠細緻，不能準確辨別。

上面這篇作文，小作者把傘寫成命，讓人產生了極大的誤解，還以為要與人拼命一般。是不是真的不知道傘字怎麼寫嗎?這種簡單的字，寫錯是不應當的，但在現實中孩子們總是犯許多這樣的錯誤。

就拿"傘"與"命"字來分析，傘就像一把真實的傘一樣，中心有一個傘柄，兩點、一橫就像是傘撐開的樣子;而命下面雖然也有一橫，但這橫是在上面，不是在下部分的中間，而且下面是一個叩字，就像是在聽命的下屬對上級叩拜一樣。這兩種場景，只要孩子細心去想象，就能快速分析出兩個字的不同。

再比如下面這篇作文:

文中把“掃雪”寫成了“掃雷”，不禁讓人想起了掃雷的小遊戲，當然也讓老師想起了清理雷區的掃雷，所以才會在評語中寫上“你命真大”。“雪”與“雷”字形上非常近似，正是我們需要注意的地方，雪字下方是掃帚的樣子，雷字下方是田，只要多注意下孩子是能夠準確寫出來的。

所以，我們説孩子把字寫錯，很大的原因是沒有對字進行細緻的辨別，沒有抓住字的特徵。

結束語

今天分享的三種寫作困境，希望能對孩子們的學習起到一定的幫助，能夠及時有效地提升寫作水平。

今日話題:你還有什麼寫作上的問題，歡迎一起交流討論，找到對策!