2020年佛山市中小學青年教師教學能力大賽小學英語科決賽順利結束。為了更好地助力教師專業成長，佛山市教育局教研室小學英語教研員林美芳老師不僅組織全體參賽選手針對本次比賽進行了深度的賽後反思，而且還號召參與本次活動的觀賽老師們結合本次比賽，對照自己的教學實踐，進行深度地思考，從而更好地助力教師專業發展。
教，然後知不足；賽，然後知差距。認真閲讀各區參賽選手和觀課老師們的深度反思，同時，聯想每一位選手在課堂教學、説課和用英語講故事等環節的精彩表現，這對於每一個熱愛英語教學教研的老師們來説，可謂是最好的提升。
今天，我們在這裏推送分享來自順德容桂容裏小學周曉彤老師的觀賽反思。周曉彤老師，參加了今年順德區教育發展中心組織的小學英語青年教師教學技能比賽中並取得了優異的成績。這一次有幸現場觀摩佛山市的教師技能比賽，她非常珍惜這樣的學習機會，並進行了深度的反思。
勤於學習，勇於實踐，善於反思，樂於分享。這是我們順德小學英語教育人的信仰。教海無涯，共享是岸。這是我們順德小學英語教育人的追求。江南一燭，願燭光照亮我，也照亮更多志同道合的您。
你的聲音
--2020佛山市小學英語技能大賽決賽觀賽感悟
順德區容桂容裏小學 周曉彤
王琳珊老師從“基於教材，超越教材，研讀教材，使用教材”出發，強調教師要關注教材的內容與目標、把握課堂的過程與生成，並要明白“教學是一種平衡的藝術”，逐漸形成“會取捨、合併”的教材觀。同時，王老師要求教師在處理教材、設計教學時時刻關注學生的學，反問自己，“學生有表達真實想法的機會嗎？”、“學生會提問題嗎？”質疑聲、探究活動、表達想法無不都是在培養我們學生的學科核心素養。
林美芳老師從“話語效度、合作探究、細節處理、主題探究”四個方面，引出教師應有整體教學的理念、設置合乎邏輯的問題鏈、創設主題意義的多維度探究的活動、充分激起學生“悦”讀的興趣，重視故事教學和課後泛讀。
聽了王琳珊老師和林美芳老師的點評後，我再次回顧這麼多位優秀青年教師的20分鐘微課例，並不斷地反思我的常規教學活動和英語教學理念，我認為學生的聲音很重要，他們的聲音密度反映了我們是否有讓位課堂的主體意識和行為；聲音的內容反映了我們教學設計的邏輯性和有效性。
激發聲音
回顧本次比賽，學生的生成度與課堂導入的藝術密不可分。許多老師在課前導入都巧妙運用chant激趣，一位老師更是將教材文本內容前置，內化至chant的內容中。還有的就是在Pre- reading 環節，鼓勵學生頭腦風暴，複習本單元已學的內容，培養學生單元整體化的概念，以舊帶新，鼓勵學生敢於説。
問題鏈的設置以文本為依託，拓展內容，啓發學生思維，問題鏈的邏輯性引發學生由淺入深地思考。“What’s his hobby?”--“What does he often do ?”--“Where does he want to work?”--“What does he want to be?”教師在本節課設置了一系列有效的問題，通過提問，讓學生提問，從發散思維到迴歸文本。
聆聽聲音
“教學是一種平衡的藝術。”這不僅要求我們對課堂教學設計要懂得“取捨合併”，我認為這還提醒了我們，課堂時間的平衡，教師要讓位學生，提供給學生不同的説的平台和機會。如參賽選手、順德德勝學校小學部的何萃瑩老師，她在while-reading的過程中，能夠有效組織導讀--小組合作閲讀--小組展示--個人閲讀燈活動，為學生提供了不斷地討論、質疑、探究的機會。
生活中的聲音
學習即生活，生活即學習。學生的聲音不能僅僅存在於課堂，還要在生活中的每時每刻。這就要求我們教師在佈置作業或計劃特色英語活動的時候注意層次性和融合性。林美芳老師提及，我們要充分利用課後活動和作業佈置，着眼於課後泛讀：整體規劃，分梯隊指導；轉變角色，做好悦讀領航；評價展示，優化悦讀體驗。
教學路漫漫，攜手永向前。再次感謝佛山市教育局教研室林美芳老師為我們搭建瞭如此精彩綻放的平台、合作交流的平台、深度思考的平台。