虹野：不考的不教到考也教不了，教育究竟經歷了什麼？

文/虹野

近日各地體育進中考牽動了許多家長和學生的心，沒想到的是，在改革試行地區的課外體能培訓班竟然如雨後春筍般出現了，一小時一節課的體能訓練通常要200多元，一個班30節課需花費近萬元。

聽到這個消息之後，不禁驚奇，體育中考究竟是什麼高難度動作，竟然需要課外專門輔導。查看消息之後，頓時瞠目結舌，跳繩竟然需要花費大幾千進行課外輔導？跳繩，這項幾乎所有小孩子都會的運動，怎麼進了中考項目就變得這麼值錢了？難道在學校操場、社區樓下就不能跳繩？

可是仔細思考，或許學校還真多教不了跳繩。畢竟長期以來，不考的不教的運行機制之下，我們的學校軟硬件的發展都已經非常適配以語數英為主的學科教育。體育教學的時候不是老師生病了，就説沒有體育老師，甚至很多學校操場都是縮水版，別説跳繩，學生站都站不下。

體育老師的缺乏，運動設施的缺少，註定學生在學校裏面的體育活動無法得到指導也無法充分進行，或許這就是跳繩課外培訓班大火的重要原因之一。

不僅僅體育如此，音樂、美術以及其他考試分值比較少且無法拉開分值的科目無一不是如此。專業老師缺乏，課時被侵佔，即便這些課程的重要性日益得到關注，甚至以“考試指揮棒”來表達重視程度，可巧婦難為無米之炊。在當下城鎮學校大班化的情況下，生均活動場所嚴重不足，在文化課“統領教育”的時候，“副科”老師幾乎無法在學校發展中有任何的發言權，甚至很多學校根本就沒有專業“副科”老師。

長期以來不考的不教導致，副科專業老師的缺失，評價體系中對學生健康的漠視，發展至今，即便是想教那些考試中不重要但卻非常具有遷移性的科目內容的時候，卻發現心有餘而力不足了。比如邏輯、語言、社交、健康與運動、審美、道德行為習慣……這些對人日後生活無比重要的內容在學校幾乎沒有得到認真對待。

不考不教的後遺症影響是多方面的，即便是現在想教也變得無比艱難。我們要清理整改教育體系中的“五唯”以及“唯”的內容，我們要重新培訓專業老師，甚至我們要重新設計學校的佈局……更為重要的是，我們的教育和社會已經習慣了以“不考的不教”為標準來判斷教育內容。而我們都知道，考試只能片面的測量某個方面的掌握程度，通過統計分析的方法進行簡單的判斷。

可惜的是當我們想把“片面”缺失的部分去補足的時候，卻發現是如此的艱難。以至於以記錄為主要手段的“綜合素質評價”都以“不計入總分”就沒有人重視的程度。

當有人呼籲“傳統文化”進學校、“計算機從小抓起”、“重視孩子健康”、“足球進校園”……的時候，我們發現不考試什麼都進不去，考試不計入中高考也不會得到重視。在社會日新月異的發展，知識膨脹的時代，我們的教育知識沒有增加多少，反而把運動、健康、邏輯、道德規範、審美……給弄丟了。現在想教，卻發現教不了了。