什麼是未來學校？未來學校有哪些新樣態？10月23日-24日，“2020年小學高品質發展論壇”在金陵中學河西分校舉行，來自全國13個省市的650多位專家、老師們共聚一堂，共同尋找“未來學校”的答案。這場高品質論壇還通過網絡進行同步直播，全國各地百萬網友觀看了這場直播。
通訊員 糜夢逸 揚子晚報紫牛新聞記者 王穎
給每個孩子個性化、人性化的回應
“教育進入了一個新的時代，由過去的集體化、大規模的教育走向了個性化、大規模的教育，尤其是今年的線上教學讓全國各界的人士，都有一種新的期待，就是讓我們的現代教育更多差異化地去回應差異化的孩子們的需求。如何個性化地、人性化地去回應每一個孩子的發展路徑，發展需求，這是對我們所有教育工作者的一個挑戰。”重慶市九龍坡謝家灣小學校長、特級教師劉希婭説，“過去我們可能用一種方式去教幾十個孩子，現在我們會去探索，或者儘可能去達到用幾十種方法去回應一個孩子的需求。”
劉希婭介紹了她所在的學校的探索。學校兩個校區共有 6000 多名學生，每天上午學生們集中學習基礎性的學科課程，每天下午都是安排社團和專題活動。學校現有200 多個社團，每個孩子可以選擇 1-3 個社團參與活動，讓孩子們有不同參與方式、時間和收穫。
這一點也得到了北京師範大學教育學部、中國教育與社會發展研究院教授薛二勇的認可。他表示，新樣態首先有四個字的特徵就是優質均衡。大家已經有學上了，現在的關鍵問題就是怎麼去上好學，所以現在最應該關注的就是個性化的教育。“在開齊開足國家課程的同時，學校要把地方課程做好，在地方課程做好的同時，還要把學校的特色課程做好，特色課程不一定是校本課程，可以體現為特色的活動，特色的社團、以及其他的組織形式等等來滿足學生個性化的需求。”
數據驅動實現大規模“因材施教”
“我認為未來教育要關注到技術對教育變革的力量。疫情期間，很多學校已經在嘗試在線教學。那麼，疫情後回到真實的校園、課堂裏面，我們是否能夠依然將技術與我們的學科教學緊密地結合起來呢？”上海市嘉定區教育學院副院長花潔表示，未來的教育一定是將數據無痕地融入到學生成長的全過程當中，一定是能夠實現數據驅動的大規模因材施教。
花潔舉例説：“原來老師們教學的五環節是從備課開始的，備課、上課、作業、輔導、評價，但是今天有了技術以後，老師們首先要關注的點是通過大數據採集到的反映了學生真實學情的作業，所以我們教學的起步不再是備課，因為備課備的是教材，備的是課程標準，今天我備的是教材和學情的結合，根據學情做有針對性的教學的設計。”
重塑教育生態，讓每個人經歷生長，走向美好
在江蘇，很多學校不斷探索。在現場，南京市金陵中學河西分校校長穆耕森分享了學校的發展經驗。他説，金陵中學河西分校擁有小學部、初中部、高中部和國際部四個學部，2010 年成立小學部。目前，學校的空間文化和生態系統正在重塑，校園裏的 " 物與物 "" 物與人 "" 人與人 " 都努力以真實相依的方式聯結。在 " 調整 " 和 " 重構 "、" 相遇 " 和 " 凝望 "、" 情境 " 和 " 活動 " 中，學校生態、教師狀態、學生情態得到優化。也因為價值和系統的力量，校園裏的每個人，由此經歷生長，走向美好。作為一所十二年一貫制的學校，小學部已走過了十年發展歷程，在探尋未來十年發展時，如何圍繞 " 人的發展可能性 "，重構育人模式，涵養學校文化，整合校本課程，改革教學方式，是迫切需要回答的現實問題。
評價不單一，關注每個孩子個性需求，這是未來學校新樣態。江蘇省教育廳二級巡視員馬斌説，在現行教育模式下，中考、高考是選拔人才的方式。“考試沒有錯，分數沒有錯，關鍵你從什麼方式，什麼途徑去做。比如只為了分數，讓孩子去學習，而其他一切都不讓孩子做，我們要挖掘孩子的潛能，你只讓他去看書，你怎麼知道他的個性。基礎教育為孩子未來發展打基礎，這個基礎是多方面的，只是追求某一方面，專業細分越小，未來適應越難。”