副校長老李和語文教研組長老林一起來邀請校長聽課的時候，校長其實一肚子不情願。
不情願倒不是對這兩個人有意見，而是對語文組的課實在沒有多大期待。
老李和老林都是初中語文高級教師，教研活動比其他組搞得勤。
每次搞吧都來邀請校長參加，態度十分誠懇。
校長參加了三四回之後，就沒有多大興趣了。
原因在於，每一回都是對前一回的重複。換句話説，這樣的活動搞與不搞沒啥區別。
但這次，老李拍着胸脯保證有看頭，説他們搞了一個同題異構。
老李解釋説，從省裏教學精品課當中遴選了一課，有統一講稿和配套課件，事先發給組裏的每位老師，要求大家以之為藍本，重新加工，同上一節課。
校長看老李一副打了雞血的樣子，就將信將疑，也有點好奇，去了教室聽課。
但是，聽完之後，他還是差點兒憋出了內傷！
除了換了種形式，冠了個高大上的名，內裏還是一點兒也沒有改變！
副校長老李仍然是率先上台，好傢伙，居然一口氣搞出了兩個新版本的課件！
不過，一如既往的內容堆砌。
老李精力是真旺盛！也不知他從哪裏找到那麼多資料，而且，他應該是把其他資料當中所有的亮點都放到自己的課件上來了。或許是一個課件實在放不下那麼多內容，他才做了兩個吧。
這個雜貨鋪子開得真讓人頭疼！
一節課40分鐘，就是把課件上的內容全部讀一遍都夠嗆吧？還怎麼讓學生消化？
對於老李的“屢教不改”，校長也沒有什麼好辦法。
明的暗的也不知道跟老李提醒過幾回了，老李就是隻聽不改。
再説，人家是分管教學的校長，自己也不好在專業上面多插嘴。
老李講完後，樂滋滋地下來，他一貫就是這麼感覺良好。
小程這次還真讓人眼前一亮。完全是新內容，課件製作也很精美，很明顯是花了心思的。
但是，小程還是不會講課，而是“演示+朗讀”模式。如果不讓他使用PPT，校長擔心小程恐怕不知道咋辦了。
後面，又陸續上去了幾位老師。
有的是偷奸耍滑，憑着老資格老經驗，直接照着現成的課件講，隨意發揮幾句，就算是備了一堂新課。
有的是拖泥帶水，任務佈置一個多星期了，他們才搞出個半成品。
有的是硬剛，老李和老林點名，人家也不上台。
還有的裝病逃避，根本不來參加教研活動。
教研組長老林跟以往一樣，先講一大堆無關的題外話，半是表功半是獻媚。
講着講着，嘴發熱了，又東拉西扯，到處發散，自嗨無比。
校長委實聽不下去，起身佯裝接電話，出了教室門，老林才收住了嘴。
備課會結束，副校長老李照例請校長點評。
校長一言不發，走上講台，拿起粉筆在黑板上寫了一個公式：
T=（C*R*A）/E
下面的老師都一臉懵逼，以為校長抽瘋了。
校長不説話，又用漢字給字母做了註釋。
T信任=（C可信度*R可靠性*A親和力）/E自我取向
這麼一註釋，就聽小程在下面説：哦，原來是麥肯錫信任公式！
校長讚許地朝小程點點頭，説：我寫的公式，字母大家都認識，但連起來不知道是什麼意思，這叫數據；我做了註釋後，憑大家的經驗、閲歷，應該差不多能理解這個公式了，這叫信息。我想請問，到這一步，大家還有沒有理解障礙呢？
老林捧得一手好哏，趕忙説：校長，還請你給解釋解釋。
校長説：我再來解釋一下幾個概念啊。
1，可信度，相當於我們老師的資質和能力。比如老李是副校長又是高級教師，這就是他的資質，他課講得好、精彩，就是他的能力。
2，可靠性，一方面指人靠譜，一方面指講課內容靠譜。老師們人都靠説，但上課的內容就不好説了。比如出現許多讓學生不能理解的內容，或者總是重複，就讓人覺得可靠性大大下降。
3，親和力，就是老師要有平等心，讓學生不覺得你高高在上，而是可親可近。
這三個是分子，分母不變的情況下，分子越大，這個等式的值就越大。
4，自我取向，是什麼意思？心中只有自己，眼裏全無別人！如果分子不變，分母越大，這個等式的值就越小。
一個老師，講課時心裏裝着學生，眼裏看着學生，才會得到學生的信任。
這幾個模糊的概念，我如果解釋清楚了，這就是第三層，叫知識。
第四層，是智慧，就是用知識來遷移，解決問題。
依我看來，老師們現在着重要做的就是從第二層向第三層發力。把學生需要掌握的信息，用更簡潔好懂的話講出來，幫他們更好地理解和記憶。
我覺得，老師不是從未知中發現已知的人，而是將人類已知的東西轉化成學生認知的人。簡單地講，我們要做的是橋樑，幫學生在未知和已知之間進行聯通。
校長説完之後，從教室前門徑直離開了。
老李和老林對視一眼，無比零亂。