學習是循序漸進的一個過程。
孩子只要每天在學校認真聽講，完全可以做到品學兼優。
只是現在的培訓機構，太善於利用家長“不願孩子輸在起跑線上”的攀比心理營銷了。
使一些受“唯分數”“唯升學”觀念影響的學生和家長，對校外培訓的需求和依賴越來越多。
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我們的教育體系，目前基本還是一考定終身，教育評價體系和考試招生制度的設定，似乎只注重學生的考試分數。
既然學習只是為了分數，那麼學生和家長把越來越多的時間、精力和資金用在參加校外培訓上也顯得理所應當。
可實際上，義務教育階段，學校是有完整的課程標準、課時安排、教育程序的。
如今在各方只注重成績的影響下，學校也有些不注重體音美的學習，不過這一勢頭在加大素質教育的倡導下有所緩解。
而校外培訓機構是不注重開展全過程教育的，只關心提高學生的考試分數。
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可是，校外培訓機構、補習班就一定能提高學生的考試分數嗎？
我覺得未必。
每一個班，總有學習好的，也有學習差的，你以為學習好的就一定上補習班了，而學習差的就一定沒有上補習班嗎？
事實恰恰相反，學習差的是絕對上補習班了，而學習好的卻未必上補習班。
正如江蘇省錫山高級中學校長唐江澎所説：“時間越長效率越低，效率越低成績越差，成績越差補習時間越長，越補越苦。過分依賴補課的孩子，有時候能取得一個階段性考試成績的提升，但是一進大考就抓瞎。家長不明白這是怎麼回事：平時補習成績上來了，怎麼到大考又下去了呢？原因是通過補課只提升了對試題的精熟度，並沒有提升理解力。現在高考強調的是在真實的情景下，運用知識來解決具體問題的能力。很多學生情景題目一變就抓瞎了，題目就做不出來了。所以小考進步，大考落後這個問題是一種惡性循環。”
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校外培訓機構、補習班，這些真的沒有家長們想象的那麼好，很多的家長覺得自己孩子學習不好，是因為沒有上一個好的補習班。
可哪裏有什麼好的補習班，學生學習的好或者差，完全取決於正確的學習方法。
唐江澎校長説：“我的基本觀念就是充足的睡眠8小時（高中生8小時，初中生9小時，小學生10小時），充足的運動1小時，合理的安排溝通、交流、藝術等等活動時間，在這個前提之下，再來有效率地提高學習成績。”
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小魏是初三的學生，本該跟同學們一起為中考做最後的衝刺，可他此時卻休學住院了，為何？
原來，小魏為了學得更好，每天晚上做完學校作業後，還要自己刷大量的習題，每天睡眠不足，漸漸地，小魏感覺白天上學有些力不從心，不能集中注意力聽課，腦子也很難轉動起來，整個人只覺得又累又困。學習成績也出現了下滑，這讓小魏更加的睡不着了，於是陷入了一個惡性循環當中。
最終，在醫院經過詳細問診和相關評估、檢查，診斷為睡眠障礙合併抑鬱情緒，得住院系統治療。
學習，也不是天天刷題，每天熬夜，就能搞好的，休息好才能學好。
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我們現在的教育模式，使孩子們背上了超重負擔，損害了身體健康。
真的希望：尊重孩子們的成長髮展規律，讓孩子們在該學的時候能好好的學，在該玩的時候能好好的玩，循序漸進，獲得健全成長。