中小學很多教師反應，在工作中感覺自身壓力越來越大，不僅是身體勞累還思想焦慮。具體原因很多，但最為重要的原因之一，便是被迫把時間和精力用在了迎接檢查、創建工作和進校園的各種活動上。這些繁雜的工作形式主義嚴重，而實際意義不大，不僅擠佔了大量教學時間，影響教育教學，還導致教師身心俱疲，加重了負擔。
近些年的迎檢工作變得種類越來越多，次數也越來越發頻繁。迎檢工作、創建活動以及各種活動進校園，直接讓學校中的會議變得內容充實且種類豐富起來。大會接連不斷，小會擠佔時間，有活動必有會議指導精神，以會議作為各項工作展開的先鋒。
會議之後，便是校園衞生工作。無論迎檢、創建還是進校園活動，只要有上級和外來團體入校，必然是“大掃除”當先。任何活動的前一天便要把校園打掃得乾乾淨淨，在“不留衞生死角”“沒有一片字紙”的要求下，學生的上課時間會被隨意徵用，由老師帶領學生改上不知時長的“大掃除”課。
第一天掃完，第二天師生還要早到學校，帶領學生二度打掃。擦拭課桌、玻璃、窗台、電扇、電燈、欄杆、滅火器……，打掃教室、活動室、樓梯、操場、廁所……
在沒有保潔的中小學，老師和學生是最廉價、最勤快的保潔。檢查人員未至時，隨時可能被打斷上課，被學校召集打掃遺漏或復髒之處（學校孩子多，想保持沒有一點兒垃圾可不容易，打掃得再幹淨的地方，一下課也會有垃圾產生）。甚至聽一位老師説，有一所小學秋天迎檢，學校專門安排兩名教師在校園一株老樹下“守株待葉”，隨時撿葉保持校園衞生。
我們並非不想要一個乾淨整潔的校園，只是如此行事，過猶不及，太過形式主義了。
校園迎檢工作的前奏是會議鋪墊，強調重要意義，接着是衞生搶先，需要臉面，再接下來是實質性的工作，那是很多反應在書面材料上的各種資料整理。檢查前各種要檢查的資料和記錄分發到各班級教師手中，緊急忙碌之下，上課也變成了“副業”，白天整、晚上熬，甚至週六、日加班，才整理成形。之後還需要學校檢查並反覆修改，看不出“問題”才成。
這種工作實際意義不大，而任務量卻很大，動輒就是要幾個月、幾個學期甚至幾年的資料，把教師們忙得灰頭土臉、唉聲嘆氣。
各種創建活動也十分“給力”。不僅要搞衞生、整資料，忙個“白加黑”“五加二”，還要讓教師們展現“七十二變”的“神通”：有時化身校門口迎賓，笑臉相迎；有時變為街道保潔，掃街撿紙；有時又成了交通協管，揮旗指揮……
總之一句話，教師是創建活動的一塊磚，哪裏需要哪裏搬。
最後再説“各種進校園活動”，也把學校搞得熱鬧非凡。“戲曲進校園”，在孩子們眼中是各類人物奇特的造型和怪異的臉譜，除了覺得奇怪再也看不懂什麼，對於唱腔更是聽不懂半點兒。戲曲在操場演出，兩個班的孩子現場配合拍攝，在老師的監管下，直身挺背，苦坐一個小時。上課期間整個學校上空飄蕩着悠長的唱腔。教室時的學生聽課的少了，聽戲的多了，身在教室而神遊其外。
“冰雪運動進校園”就更“有趣”了，咱們這學校既不冬，也無凍，以一些塑料道具鋪在操場上搞“冰壺運動”。幾個孩子參與，外加幾個拍攝人員，一下午操場喊叫聲不斷，全校師生上課也繃緊了神經，生怕被哪個太過興奮的孩子一嗓子刺破了耳膜。
也不知道這些進校園活動實際意義有多大，反正活動照片拍得形象生動，被張貼在展示欄最顯眼的位置，並得到了上級領導的好評。
如今的教師幾乎都不願意讓自己的孩子甚至學生未來從事教師一職，一是任務重工作雜，壓力重重，身體多不消，多有隱疾病痛；二是很多工作，太過形式主義，實際意義較小，卻佔用了大量教學時間，讓教師有違背初心之焦慮。
若要教育改革，若要為教師減負，首當克服迎檢、創建、進校園活動中的形式主義，讓教師身輕心淨，把時間與精力多用在教書育人上。