近日，太原市教育局發文，再次強調為家長減負，重點明確杜絕將學生作業變成家長作業，嚴禁要求家長批改作業、打掃教室衞生、點贊轉發各類信息等，對此，家長們紛紛表示“苦盼久矣”。
説到家長作業，其中最慣常操作，就是從陪寫到輔導再到批改的“一條龍”服務，這對於部分工作忙碌、或“技能有限”的家長來説已然“壓力山大”。而一旦遇上老師佈置“超綱”作業，像製作PPT、手抄報，甚至讓幼兒園孩子製作青銅鼎，讓一年級學生寫12頁調查報告之類，家長們更得親自上陣、全權代勞，費心費力手忙腳亂。更有甚者，作業之外的任務也與日俱增，家長羣中除了正常的通知交流，還有把學校活動照片發到朋友圈裏“拉票”的要求，要家長“克服一切困難”來學校輪流站崗、打掃衞生……種種任務讓人深感無奈，難怪有人直呼孩子上學、家長“渡劫”。
督促家長參與孩子教育，以及增強家庭作業的實踐性，初衷當然都是好的。然而，某些學校為了出彩，絞盡腦汁在課後作業上大做文章，這家剛佈置了手抄報，那家就要求小視頻，“你追我趕”之下，一不留神就過了度。而對於多數被要求的家長來説，作業就在眼前、任務已經下達，其他人都“積極響應”了，為了自家孩子不落下，有人硬着頭皮上，有人花錢買作業，總之，都怕被老師誤以為“不關心孩子”。
跑偏的“家校互動”，弊端顯而易見。就拿孩子寫作業來説，家長一旦全權負責，老師又如何瞭解每個學生的知識不足，怎樣進一步因材施教？難度過高的實踐性作業由家長大包大攬，孩子非但不能提升能力，恐怕還會養成萬事依賴他人的毛病。更令人憂心的是，如今，家長的參與度、存在感甚至貢獻率已成為某些學校的教學指標，甚至直接影響孩子在學校的“待遇”。此前有媒體報道，某學校老師直言“積極參加班級活動、支持學校工作的家長，可作為以後評選學生各項榮譽的標準。”若任由此種情況發展，只會將本該純潔的校園異化為“拼爹”的名利場，離教育的初衷越來越遠。
“都是為了孩子”不能淪為口號，家校合作的第一前提，就是要釐清學校與家庭之間的權責邊界。近年來，全國已有多地教育部門發佈相關規定，要求學校老師不得給家長佈置作業。但就現實來看，家長作業大行其道，單憑几位老師、家長顯然無力改變。打破僵局，還需“發文”之後把監督落在實處，進而理順教育責任。學校教書育人，家長陪伴成長，各司其職、各盡其責，多些理解支持、多尊重孩子成長規律，才能讓彼此都鬆口氣。
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