9月21日，四川達州。宣漢縣胡家初級中學一班級62名學生每人都是班幹部，班級李老師稱一開始讓大家報名班幹部積極性不是很高，後來就讓每個學生都參與到班級管理去。有電燈、風扇和所在樓層男女廁所管理員等職務，李老師表示擔任職務代表了某種責任，能充分調動他們的積極性。（9月22日封面新聞）
班主任創造各種崗位，讓全班每一位學生都擔任班幹部，人人都是班幹部，這種創新做法其實並不算新鮮。對全班學生都是班幹部的做法，有人叫好，有人批評，但筆者以為值得一試，意義大於爭議。
一直以來，不少老師、學生有一種錯誤認知，誤以為班幹部是配合班主任、老師管理班級同學，屬於班級管理者角色，也就是我們俗稱的“官”，高人一等，享受各種優待。所以，我國中小學班幹部大多“官味”十足，近些年來這種風氣越來越盛，甚至一些中小學出現學生賄選班幹部、班幹部霸凌學生的惡性事件，嚴重污染了校園風氣，毒害了青少年心靈。
實際上，班幹部不只是班級的管理者，還是同學的服務者、關愛者。全班學生都是班幹部，人人都是班幹部，或者同學輪流擔任班幹部，這樣的安排不僅營造出一種“人人平等”的班級氛圍，從小培養公民意識，而且在很大程度上可以培養和增強班幹部“我為人人，人人為我”的服務意識和責任擔當， 削弱班幹部的管理意識，進而淡化班幹部不該有的“官味”，消除班幹部對應的各種“官本位”弊端，讓班幹部迴歸服務班級、服務同學的角色，有助於青少年健康成長。實際上，青少年的公民意識、服務意識、責任擔當需要從小培養，潛移默化，久久為功。
再者，全班學生都是班幹部，為每一個學生提供了鍛鍊機會，有利於發掘和培養每一位學生的管理能力，提高他們的自信。一般説來，班幹部往往被成績優秀的學生壟斷，成績不佳的學生基本上與班幹部無緣。 但學生成績優秀不等於管理能力強，學生成績欠佳也不意味着管理能力弱，學習成績與管理能力之間並無必然聯繫。人人都是班幹部，可以讓那些具有管理能力、熱心服務、熱心班集體但成績不突出的學生“顯山露水”，發揮出他們的管理才能、服務才能，讓這類學生在班級裏找到自己的位置，找到自信，重新樹立學習興趣和向上動力。
總之，對全班學生都是班幹部的做法，社會和家長應當多一些理解和包容，不必過早下結論，不宜直接予以否決。全班學生都是班幹部，究竟是利大於弊，還是弊大於利，只有嘗試之後才知道，可以邊試邊改。
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來源:求智巷微信公號