作為帶高一的老教師，我對這句話非常認同，它完全反映出了各學段學生的發展情況。
從教16年，帶了五屆高中重點班，對各層次學生的發展可謂比較瞭解，在我的觀察分析中，能從小學一直優秀到高考的學生，少之又少。就以今年帶畢業的班級為例，最終考入清華北大和上交的三個學生，中考成績都沒有進入全縣前五名，班上另有考入武大的兩個學生，中考名次連全縣前一百都沒進，但高考卻是全縣前十。
縱觀小學、初中、高中三個學段，學生變化最大的還是高中，從高一開始，學生的成績、名次都會迎來大洗牌。以高一的重點班為例，兩次月考後名次能與分班成績（中考成績）保持一致的，不到三分之一！為何會有如此大的變化？我想在對這個問題的回答中，也能看出如何才能做一名優秀的高中生。
這可以説是很多傳統學霸在高一遇到的巨大挑戰。印象中最大的退步是，中考狀元在高一的第一次月考中就跌出了年級前二十名。這類學生在高中依然認真，但是學習效率很低，面對以理解與探究為主的學習模式，不能及時作出調整，還是死記硬背，因而抓不住學習的關鍵點。
與此相反，一些小學初中默默無聞的學生，在高中異軍突起，這完全得益於他們有強大的思維能力、分析解決問題能力，能把知識學活，能觸及各科知識的本質。他們在理科上的表現，令很多效率低下的學生望塵莫及。
這又是另一類學生的表現。他們在小學、初中成績優異，背後不可忽視的原因是父母的監督，包括參加各類輔導班，凡此種種都可以看成是外界因素對學習的干預，這些干預在小學、初中作用很大，但到了高中就不同了。我所瞭解的最為誇張的案例是，有高一學生在父母報了輔導班後，居然一次都沒有去上課，而是每次編造各種理由哄騙父母。
高中學習是建立在自學基礎上的，如果學生沒有主動學意識，就很難深入學，也就很難學出效果。那些曾經在父母逼迫下的孩子，在高中普遍都很放鬆，學校效果可見一斑。如果大家仔細觀察，就會發現這類學生實在不少，真可謂在最為關鍵的時期，卻沒有把握好自己。
3、不可預知的外界因素，對學習的影響同樣很大
作為學生，求學經歷越是往後，非智力因素的作用就越大，這也是為何年齡越大，學生的學習狀態越差的原因。在高中課堂上，能坐端正、注意力集中、主動回答問題的寥寥無幾；然而這一切每一個小學生都能做到，這就是差距，而這種差距必然會體現在成績上的。
這其中來自家庭的因素不可忽視。父母離異、強勢，經常性打擊孩子自尊心、懷疑孩子的能力水平等，都會讓孩子對學習熱情大為降低，導致成績不理想。此外，一旦學生對某個科任教師有意見，也會影響成績。
雖然高中學習是建立在小學、初中的基礎上，但高中的學習充滿了變數。在諸多的變化中，但從學習成績的角度看，那些始終保持了良好學習習慣、出色學習狀態的學生，都能笑到最後。這一提醒各位孩子上小學、初中的家長，如果一味的追求成績、逼迫孩子學習，導致孩子對學習喪失原生的動力與興趣，進入高中後，孩子的學習狀態會大不如前，比如前面提到的那三個考入清北和上交的學生，小學都不是班上前三，初中也沒有進入過年級前五。