一場數學課堂上的精彩“辯論”

——成都市第十七屆小學數學青年教師課堂教學觀摩研討活動在四川師範大學附屬聖菲學校舉行

百姓生活網訊2020年10月27日，為期四天的成都市第十七屆小學數學青年教師課堂教學觀摩研討活動在四川師範大學附屬聖菲學校舉行。

成都市各區縣小學數學教學專家、各區縣小學數學優秀骨幹教師齊聚聖菲，在更全面更前瞻的教育質量觀視角下深入推進成都市小學數學教育的發展。本次活動囊括全成都市23個區（市）縣的小學，圍繞四大主題展開了24節課堂。

在結束了對“知識本質結構化”的探討後，今日的六節課堂開啓了以“數學思想結構化”為主題的活動。

核心一：數學不僅僅是對數學知識的教學

數學思想方法是對知識的本質認識、理性認識。其中，抽象思想、推理思想和模型思想是較高層次的基本思想。

在今天的課堂裏，從老師精心的教學設計和學生的思考合作中，看到了“數學思想”的美麗綻放。

數學思想：轉化。在比較圖形面積的探索中學生通過“轉化”思想，對“面積的意義及特徵”、“圖形運動方式”、“組合法”、“構造法”等知識進行整合。

數學思想：抽象思想。從一個文具店的具體情境出發，再到生活中的人民幣，將數學中的抽象畫符號語言“數”轉化為直觀化的圖形語言。

數學思想：結構化思維。基於“百分數”這一數學概念，結合皮亞傑認知理論開展結構化的教學，同時結合新冠疫情下中國經濟與其他國家的經濟增長率的對比，賦予課程內容情感和價值觀的導向。

數學思想：結構化。以瞭解“除法的意義”為主線，嘗試於多變的生活場景中開展研究，將課堂的思考分享權力給予學生，引導學生在課堂中不斷髮現、總結、質疑。

數學思想：化繁為簡。將數學學習與生活場景相聯結，通過對體育比賽之都的探究，運用列舉法、列表法等不同方式，由簡入繁，記錄思維發生的過程和規律。

數學思想：促進知識結構化。將理性的課堂融入輕鬆有趣的氛圍中，引導學生親手操作對圖形的切割和轉化，通過活動對規律和關係進行總結，形成自主獨立的知識結構化。

核心二：走向有深度、有廣度的學習

每一次對研究的闡述都展現清晰的邏輯表達

無論在任何學段的課程體系中，數學都是一門至關重要的常態學科。我們學習數學，究竟是為了什麼，是為了背誦複雜的公式？還是考卷上的高分？

在一次次的“辯論”中推翻和重建自己的思考

學生需要習得終身受用的能力，因為數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科。

在當天六節精彩的課堂中，老師和學生都在用TA們精巧的設計和活躍的思維向我們展現：學習數學，不僅僅是學習知識，更是為了習得數學思想方法，生成數學思維。

在愈發重視培育學生數學核心素養的今天，我們不再滿足於傳統課堂裏對知識和技能的訓練，而是嘗試幫助學生完善數學的認知結構，帶來具有深遠價值的影響。

在聖菲的數學素養活動中孩子們把對數學學習的認識做成了手抄報

開展遊園活動，用遊戲來發展數學素養

趣味、自主、探索、質疑，我們將繼續把“培養數學學科素養”作為課程設計和構建的核心，並滲透結構化的思維。