“大家快來看啊，我做出了一個藍色的水珠！”“老師，老師，我的水珠是粉色的！”“哇，這好像真的珠子呢！”......這是日前許家小學二年級學生髮出的陣陣讚歎，原來，他們正在學校的包菜地裏做科學小實驗。
在《神奇的新材料》一課中，教材上提到讓學生在荷葉上滾水滴。沒有荷葉怎麼辦呢？一次雨後，劉老師意外發現學校包菜地裏的包菜葉子上滾動着水滴，跟荷葉一模一樣。於是，劉老師就帶領學生來到包菜地，讓學生先玩滾水滴的遊戲，再刮上一層白色的粉筆灰，倒上水後立刻變成了一個白色的水珠。何捷同學於是開心地叫起來：“老師，我去拿彩色粉筆，做五顏六色的水珠給你看！”説完他就飛奔回教室取來幾根彩色粉筆，於是就有了開頭的一幕。在玩樂中，同學們知道了原來包菜葉子表面的極細小絨毛就是天然的納米材料，不濕水，不沾灰，人們據此研製出了性能優異的產品。
許家小學沒有科學實驗室，缺乏科學儀器，制約着實驗教學的有序開展。如何激發學生學習科學的興趣呢？學校老師就地取材，除了自制教具外，學校裏的花草樹木都成了他們的實驗材料。例如在學習《土壤與生命》時，讓學生到菜地裏拔小葱，到小花園裏找蟲子、捉螞蟻，到石子中撿有植物及小動物化石的石片也是學生津津樂道的趣事。採集、製作動植物標本更是同學們的拿手好戲。這種帶“土”氣的教學，確保了科學課教學規範化、趣味化的優化運行，充實了教學內容，提高了課堂教學效率，增強了學生動手操作的實踐能力。（通訊員 劉飛）