我的思政課老師｜嶽松：以前下課卡點走，現在變身“段子手”
文/片 齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悦悦 王凱
在很多人眼裏，大學的思政課略顯枯燥、刻板，甚至給人一種高高在上的感覺。但這些觀點在大三學生朱敬麗看來，簡直“不可理喻”。
3月23日下午2點，在山東理工大學東校區三號樓207公共教室，一堂主題為“我們為什麼看好中國”的思政課開講了。聽課時的酣暢淋漓，讓朱敬麗拋卻了平時鐘愛的手機，緊盯講台上“手舞足蹈”的教師嶽松，生怕一不小心錯過什麼。
眼前這位嶽老師，不僅看起來“養眼”，思政課上也滿是驚喜。為“攻克”學生手機，他課下還琢磨使用新媒體，個人公眾號上“三觀超正，語氣超皮”的段子，無疑讓他拉近了和學生之間的距離。
山東理工大學思政課教師嶽松。
（一）
攻克學生手機，把學生從小光源前拉回
一堂公開課300張票幾分鐘被搶光，網絡直播擠來5000名學生同步觀看，“畢業前蹭他一節課才算完美”頻現彈幕許願牆……有着“男神”“段子手”“網紅老師”等諸多標籤的嶽松火了。
火起來之前，嶽松不是沒遭遇過“職業危機”。
“剛走上講台那會兒，我追求的是颱風沉穩、板書工整，甚至還專門買來一塊能看‘秒’的電子錶，卡着下課鈴聲，正好能講完最後一句話，很有成就感。”嶽松坦言，無論時間的把控、環節的設置再怎麼精心，上課最關鍵的，還是有沒有人願意聽。
嶽松説，當時班裏現狀是，你在台上講的很開心，學生在台下玩手機也很開心，下課鈴一響揹包就走，根本不看你這個人。他當時就想，無論如何得把學生從那一片小光源前拉回來。
但在信息時代，強迫學生不用手機是不現實的，應該做的是“攻克”他們的手機，傳遞我們的“訊息”。
怎麼辦呢？學生覺得學習太累，他就寫《畢業後，像考試這麼簡單的事不多了》鼓勁兒；學生覺得努力辛苦，他就寫《進步的兩個維度》讓人保持前進腳步；學生覺得校園社交很難掌控節奏，他就寫《喝或不喝，不是道選擇題》斷後；學生覺得單身是種缺陷，他就寫《單身不是一種狗》幫着找到現實的幸福體驗……
五年來，嶽松堅持用段子講正事傳遞正能量，編故事教科學解決問題。大三學生李星奇説，嶽老師不僅看上去很“養眼”，他的語言也非常生動幽默，讓大家在“玩”的同時，能學到更多知識。
而在課上，他“天馬行空”般的講述，常常會惹來陣陣歡笑。更多時候，學生們會託着下巴思考，記錄下嶽老師脱口而出的金句。“嶽老師講的《形勢與政策》，非常貼近日常生活，也貼近我們的時代潮流。”談及思政課，大三學生楊召文脱口而出。
受學生歡迎背後，是嶽松的“職業病”。
“現在看到一個段子、一個熱點，就想能不能當作一個案例。我教的就是形勢政策課，往往更新速度快，各方熱點頻繁出現。平時看到一個社會新聞，生動一些的，就想着講給學生。”嶽松説。
嶽松拍攝的一條抖音短視頻，點擊量突破300萬。
（二）
偶爾自黑一把，讓老師走進學生心裏
3月23日14:50，隨着鈴聲響起，一堂50分鐘的思政課暫時告一段落，坐在教室正中央的朱敬麗仍然意猶未盡。“嶽老師不僅外表很帥氣，他講課也超有吸引力。我上他的課，從沒玩過手機。”説這話時，朱敬麗一臉崇拜之情。
為什麼嶽松能走進學生心裏？
“有句話讓我很有感觸：你要端着，我就無感。你要有高高在上的感覺，我就不大願意聽你的話，因為你是在向我提出各種各樣的命令。”發現這個問題後，嶽松經歷了一個“降維”的過程。
“如何降維？如果照着課本講，學生會感覺太高了夠不着，覺得書本上的理論和自己無關，和將來發展也不會產生什麼聯繫，以後可能就不愛聽了。”嶽松分析，所有課程都有理論去支撐，中間經歷了凝練總結和概括的過程。但在最初，這個理論大都是比較鮮活的。“現在可能還要再把它還原回來。”
所謂“端着”，一方面是把理論高高舉着，大家沒什麼感覺；另一方面，如果你這個人端着，學生就會感覺“你憑什麼教我”。
“實實在在找個年輕人，肯定有很多領域比老師掌握的多。我們不去否認師道尊嚴，但在有些時候，也可以把身份降一降。”嶽松説，“一要保留正常教學的規範秩序，二是偶爾自黑一把，用一種比較輕鬆的方式，把自己降下來，讓別人覺得我也沒什麼攻擊性。慢慢地，學生興許就能聽進去了。”
嶽松説，思政課本來就是思想引領的課程，不能把東西強塞給誰，而應該讓學生自己去看、去感覺，這樣才能獲得實實在在的認同。
方法重要，積累同樣重要。
“你只有練習到讓大腦騰出一部分精力，才能去想別的事。以前特別可笑的去卡下課鈴聲，倒也不能説是錯了，因為只有經過那個階段，才能慢慢變從容。”嶽松自述，以前上課注意不到講台下的學生，之後能慢慢看到學生表情，再到後來就能關注到學生的成績和網上提問了。
3月23日下午兩點，在嶽松的《形勢與政策》課上，學生們時而歡笑，時而陷入沉思。
（三）
給原住民多一點包容，把信息工具轉為成長動力
不少人從小有這種感覺：一門課學得好，可能是因為喜歡這個老師。如何讓學生對老師產生興趣呢？2016年，嶽松嘗試開設了個人公眾號，後來還陸續開設了視頻號和抖音號，奮力追趕學生的腳步。
嶽松發佈出來的文章，有些是調侃的，有些是校園裏的逸聞趣事，有些甚至是自黑的。而恰恰是這些與純理論沒多大關係的“段子”，對他的後期教學起到了很大幫助。用嶽松的話來説，這些內容起到的是“潤滑劑”作用，學生感覺你這個老師帶點温度，有時甚至會有脆弱的一面，“感覺到了你的煙火氣，學生或許就認同你了。”
這些類似“潤滑劑”的小視頻、小段子，都是本來可能會被當作邊角料扔掉的東西。“無論寫文章還是拍攝剪輯小視頻，抑或是在抖音、B站上的探索嘗試，其實都是圍繞着課程。單純去硬造一個段子，是造不出來的。可能還是要去多想多看，多留點心。”
怎麼能讓學生願意感興趣？嶽松認為，一方面體現在點贊量、評論量上，另一方面，老師也需要個人品牌建設和管理。
説起來容易做起來難。嶽松也經歷了坎坷學習的過程，這個坎坷首先就體現在技術層面。“我寫文章的時間還不如排版時間長，排版可能要拿出1.5倍甚至兩倍時間，才能最終達到發出去的標準。”隨着技術的發展，嶽松家裏的裝備，也慢慢增加到了三腳架、補光燈、手持自拍杆、雲台、綠幕。而在軟件方面，錄屏、摳圖、轉場、加字幕，這對他來説，也僅僅是“常規操作”。
雖然創作過程艱辛，但不可否認的是，社交平台確實為嶽鬆開闢了一個新渠道，留言的羣體不單有自己學生，校外學生乃至同齡人也紛紛前來互動。“我覺得這是個不斷破圈的過程，圈子越破越大，也是給自己的一份驚喜和動力。”
打入學生內部之後，嶽松發現，視頻化、網絡化似乎更受年輕人的歡迎。“有時我會想，在願意讀書、熱愛讀書，天天捧着本書的標準之外，或許也該對這一代‘原住民’多一點包容。”
“這種包容嫁接到一些傳統課程上，如果做點語速上的調整，做點剪輯上的加工，做點彈幕上的互動，它還是很能得到年輕人喜愛的。”嶽松説，給學生槽點共鳴點，他們也願意學，在兩者溝通碰撞之後，就走到了一條同樣的道路上。“雙方共同努力，或許能把信息化工具變為成長動力，而非單純的休閒和放鬆。”
（四）
希望在頭髮全白之前，找到和學生更契合的點
3月22日，在山東理工大學東校區，桃花和海棠開得正盛。花叢中，記者見到了這位備受學生喜愛的嶽松老師。
初次見面時，頭戴黑框眼鏡的他，身着一件黑色羽絨服、一條藍色牛仔褲，笑起來陽光帥氣。但這些都不能遮住他“段子手”的本質。談及記者苦惱的身材問題，他脱口而出：吃得開心了，就要承受生命之“重”呀。不愧是“脱口嶽”，他總能切中要害，惹得人哈哈大笑。
生活中的嶽松，是一個好奇心挺強的人。
“哪怕這事兒和我沒關係，但我願意停下來看兩眼，甚至是琢磨一下。”嶽松再次重啓了“脱口嶽”模式：現在大家信息之間的鴻溝被填平之後，尋找最大公約數也更容易了一點。在個人擁有了這樣的工具和意願之後，再拿出一點坦誠的態度和包容，或許就變得越來越融洽了。
如今，在50分鐘的課堂時間之外，嶽松還精心運維着他的社交平台。“現實生活中，真正交流和學生交流的場景比較少，反而是在社交平台的溝通更順暢一點。比如考研季問學習上的問題，失戀了問感情上的問題，也有人問班幹部工作與學習怎麼平衡的，當然也有一些找工作的問題。”
“你説這些問題超綱嗎，好像和你的思政課沒關係，但我覺得這不就是這門課的價值嗎？”嶽松説，其實思政課上講的是理論，等到你走上工作崗位，或者下課之後都是時間場景。“在一件事情上遇到問題了，來問一下講這門課的老師，我覺得合情合理。”
你對自己目前的狀態滿意嗎？面對記者提問，嶽松摸了兩下頭頂自嘲道：“對頭髮不大滿意，白得太快了。但你要説認不認同這個職業，喜不喜歡做這個事兒，滿意值還挺高的。”
嶽松坦言，五年前基本看不到白頭髮，現在基本全白了。教學方面不能説完全得心應手，但是更從容了。而從學生角度來看，調侃也在某種程度上成為現實了。
“後面的結果可以慢慢來、慢慢等，如果勁兒就是擰着的，可能永遠等不來想要的明天。現在我能看到前途很光明，我們走得也很順暢，我希望在頭髮全白之前，能在更多方面找到和學生溝通更融洽順暢的點。”嶽松説，無論是為讓自己保持年輕也好，還是為讓課程取得成效，這都是自己努力的一個方向。
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