“雙減”褪去“虛火”之後，如何破解“心火”？
中新社北京3月6日電
中新社記者 唐小晴
去年7月，中國“雙減”政策出台，明確要減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。“雙減”之下，喜、憂、急的情緒交織，校外培訓“虛火”褪去，如何破解家長“心火”難消，以及師資力量短缺等問題，參加全國兩會的代表委員獻出“錦囊妙計”。
“喜”
“雙減”政策落地實施，作業量減少、課外培訓取消，學生和家長感到更輕鬆、更省心。
全國政協常委，湖南省政協副主席、九三學社省委會主委張大方發現，“雙減”政策取得初步成效，學生的家庭經濟壓力、家長的精力支出等都有所減輕。
另一方面，各地學校探索出更多樣化的課後服務課程，用豐富多樣的遊戲活動判斷綜合素養。“‘雙減’減去的是學業負擔，個性、創造、責任、夢想和愛不會減。”全國人大代表、湖南中煙工業有限責任公司黨組書記、總經理籍濤發現，培訓市場野蠻生長現象得到有效遏制，淨化了社會教育生態，全社會支持認可“雙減”改革良好氛圍漸形成，成效正顯現。
中國教育部數據顯示，截至目前，原12.4萬個義務教育階段線下學科類培訓機構壓減到9728個；原263個線上校外培訓機構壓縮到34個。籍濤認為，還可進一步樹立科學教育觀念，強化學生綜合素質全面培養。
“憂”
校外培訓“虛火”明顯下降，但一時不適應的家長卻“心火”難退，教育焦慮依舊滋生，一些“雞娃”家長甚至不惜花“重金”請家教。
代表委員們在調研中還發現新“地下教培市場”滋生、教育資源不優不均衡仍存在、課後服務治理難到位等現象，導致“雙減”政策在執行層面效果被消解。
全國政協委員、中南大學湘雅三醫院院長張國剛希望，建設公共在線教育體系，深化教育領域供給側改革，搭建平台、整合資源，解決優質教育資源供給結構矛盾。
“不少凸顯的問題，也需被看見。”張大方發現，由於教育資源不平衡，從國家同一標杆的“雙減”看，有些地區需“雙減”，有的地區需“單減”，農村中小學校可能“無負可減”。“導致各地各校作業設計質量參差不齊。”張大方建議儘快出題評判學生作業負擔輕重科學尺度，不搞“一刀切”。
籍濤擔心，應試教育大環境和“唯分數”“唯升學”的教育評價導向不發生改變，教育資源不優不均衡仍存在，社會教育焦慮、隱形變異培訓行為難以緩解、根治。“中國社會教育焦慮很大部分來自‘中考分流’，建議普及高中義務教育，取消中考，從源頭減負。”
“急”
學生減負落到實處，教師是關鍵。但政策推進過程中，代表委員注意到，教師負擔加重和師資力量短缺等問題衍生。
“課後服務全覆蓋，老師工作量、在校工作時長均有增加。”籍濤呼籲合理減輕教師與教育教學無關負擔，並提供激勵、保障。
張大方也建議設置具有長效激勵的薪酬模式，提高教師課後服務參與度和服務質量。“還可探索引入師範實習生資源參與課後服務，緩解校內教師資源短缺。”
湖南石門縣雁池鄉蘇市學校校長王懷軍紮根山區近40年。當選全國人大代表後，她走遍當地村落，為山區學校發展鼓與呼。“學生對社團活動、特色發展有個性化需求，但學校現有師資難以滿足這一變化，需聘請校外具有相應資質教師。”王懷軍急的是，落實“雙減”政策過程中，義務教育階段學校存在場地及設施設備有限、公用經費增長較大等問題。
她建議，上級財政加大對湖南等中西部地區教育資金的轉移支付力度，減輕基層財政收支壓力，並設立課後服務專項資金。(完)