“我前面4人後面6人，這隊共幾人？”學生寫11人，老師説不對！

隨着現在大家時代的發展，現在小孩子們的教育的水平也越來越高。有些家長輔導過自己的小孩做過作業，這些家鄉的體會應該很深。現在小學的作業變化多端，也有許多家長已經不會做了。讓這些家長都會感覺到非常的頭疼。

其實現在也並不是這樣，只是小學生的題目變化多端，説難不難，還是我們做家長的不懂得一些定理。而是這些題目變化多端，寫起來就會讓我們做家長的覺得變化多端。讓我們作為家長的感覺到非常的受罪，同時對於現在低年級的題目做起來感覺到很難受。

“我前面4人後面6人，這隊共幾人？”學生寫11人，老師説不對！

案例中有一個上一年級的孩子叫康康，放學回家就跟自己的父親委屈地哭泣着説自己的作業寫錯了，會讓我們的家長覺得莫名其妙，康康的父親看了康康的作業本，題目上寫着是“小豬佩奇問：我前面站着有4個人，後面站着有6個人，一共有多少個人？”

這個題目看起來其實挺簡單的，康康父親自己算了算，覺得兒子的題目答案沒有問題，明明是正確的，可是為啥老師會給這個大大的紅叉？是老師故意來針對康康的嘛，還是現在的小孩子題目越來越難了。

康康父親問了康康，老師有沒有説為啥是錯誤的，康康説：“老師説，小豬佩奇不是人，題目問的有多少人，因此不可以把小豬佩奇算進去，答案是10個人”康康父親聽了康康的話以後，覺得老師出的就是腦筋急轉彎，而不是數學題目。

康康的父親覺得很氣憤，覺得這個不是現在的小孩子應該會做的題目，讓孩子們覺得很難。因此康康父親在家長羣裏問了這個問題，家長們同樣不能理解。而老師表示説，這個是因為鍛鍊孩子們的思維能力。康康父親這麼聽到，也很不理解，覺得現在的孩子應該更加註重培養基礎能力，而不是讓他們做的這些腦筋急轉彎的問題來讓他們出錯，讓他們感覺到難受，有自卑感。

小學一二年級更加重視的應該是讓孩子們有基礎能力。

從老師的角度來説，想讓他們有更好的思維能力來説，這個出發點是非常好的，可能讓孩子們更好的全面認識。但是吧，才上小學一二年級的孩子，讓他們算好加減乘除才是基本知識和能力。只有讓他們這樣打下良好的基礎，才能夠讓他們以後學習的更好。

能夠更好的有所感受到學習的樂趣。在他們高年級的時候培養他們的思維能力也挺好。孩子們只有不斷的運用才能夠越學越好，可是老師用腦筋急轉彎來讓孩子出錯，只會讓他們覺得自己很笨，傷他們自尊心，這個階段的孩子，應該要讓他們懂得訓練基礎知識。

1、讓他們打好語言基礎

我們大家都知道身體很重要，一個題目不懂得審題，同樣會讓我們出錯，我們只有瞭解了題目想説些啥，我們才能夠更準確的做出來，我們家長平時應該多讓他們閲讀，只有這樣才能夠提高閲讀理解能力讓他們能夠更好地做好題目。

2、要具備一定生活能力

有這樣一題上面説着一段100米長的鐵路，用10米長的鐵軌去鋪設，問我們要多少鐵軌？簡單一看，孩子們可能會覺得應該是10根，可是他們卻做錯了，正確的答案應該是20根，做家長的應該好好教他們生活常識。

當家長覺得老師做得不好，我們要去跟老師溝通。

1、和老師們反映出問題

對於低年級來説，對於孩子們確實不適合讓他們做這些腦筋急轉彎，他們沒有一定的邏輯來思考問題，家長們可以跟老師反應這些腦筋急轉彎的問題，及時跟老師溝通。

2、理性對待，老師也一樣有尊嚴

有些家長在跟老師溝通時發生矛盾，控制不住情緒時，不能對老師進行辱罵，這樣會讓他們跟你的孩子不能營造出一種良好的師生交流氛圍。當我們作為家長的，不給老師面子。

老師也同樣不會給學生太多的面子，只會讓我們的孩子會覺得很難受，當我們遇到那些不講師德的老師時，那些老師早早的就會給學生穿小鞋子，那樣往往是我們家長將得不償失了。

總結：

我們作為家長的，應該要跟老師搞好關係，而且，家長也得鍛鍊學生的思維能力，讓學生能夠更好地學習。只有我們作為家長的懂得去尊重小孩子，我們的小孩子才會懂得在學校尊重老師。

也只有這樣我們的孩子和老師的關係越來越好，也只有這樣，他們才能夠從我們父母的角度裏面更好地體會出社會的不容易，也只有這樣才能夠懂得要好好學習，才能夠更好地讓我們作為父母的放心