每天晚上七點，網絡上“顧老師的自習室”總是準時上線。進才中學東校初三（3）班顧佳莉守候在電腦旁，陪伴她的22個學生一起晚自習。學生們翻開課本，複習、整理白天的學習內容，也有的人在做作業、預習次日的課程；顧佳莉則在雲端這一頭備課、回答學生們的疑惑。為畢業班的學生們開設雲端自習室，是這位物理教師在疫情期間，守護學生的方式。
開設“雲端自習室”，源於居家學習期間，顧佳莉每天早晨都會在釘釘教學平台上組織晨會教育，也會和同學聊天，關於疫情、學習、生活等等，學生小A“闖入”了她的視野。
小A同學父母奮鬥在抗疫一線，他獨自一人居家學習，生活起居也自己負責。除了基本的學習，他的生活忙忙碌碌，要為自己煮飯菜，料理家務。為了陪伴小A找到合適的生活學習節奏，顧佳莉主動關心他，督促他按時上課、交作業，還分享一些可愛的表情包鼓勵他。
陪伴中，顧佳莉瞭解到小A在學習上有一些答題需求，於是她提議，開一個自習室，老師和他一起共同度過晚上的學習時光，小A同學欣然同意了。
在“雲端自習室”啓動不久，同學們對這種模式十分好奇，紛紛要求加入自習室，規模也從最初的1個人到12人，後來又增加到了22人。這樣，每天七點鐘，相聚在“顧老師自習室”成為這些同學與老師雷打不動的約定。
“不拼搏，你們不知道自己有多棒！”“中考加油！”在聊天室裏，顧佳莉除了和大家陪伴大家學習之外，還會指導學習方法，張貼“每日激勵一句”，營造積極的氛圍。在討論時刻，同學間如有問題，大家也會互相提供幫助，做一回“小先生”。在作業做好之後，同學們還會交流居家生活話題，做做課外題目，甚至是練練毛筆字。
小林同學説：“在老師還沒開自習室的時候，我一般6點半開始寫作業，但每次都寫到10點多。自從進入自習室的大家庭之後，我每天都能在8點就做完了，還有時間做些課外題。”
空中“自習室”的建立，為學生營造了良好的“學習空間”，解決了居家學習學生社交和交流受限的問題，增強了學生與外界的鏈接感。顧佳莉説，“當學生真正認識到學習的價值和意義時，學習並不是一種負擔，刻苦學習更不是痛苦學習，而是一種面對生活的態度。學生們主動要求加入了自習室，或許需要的是一種約束感，而這個主動的約束感，正是學生在此次疫情中的收穫和成長。”
作者：張鵬
編輯：張鵬
責任編輯：姜澎
*文匯獨家稿件，轉載請註明出處。