“你們是老師，還需要做題啊？”
年少無知、剛參加過工作的時候，我這樣問兩位朋友。
兩位朋友都教數學，説，必須做題，不做題，就手生；自己手生，就教不了學生。
我頓時佩服得緊。
如今又出來一位——
浙江紹興，教高二數學的何先生突發腎結石，在醫院打完止痛針等診斷結果時，從褲兜裏掏出一張卷子，當場做起了幾何題，一旁同事不解，他回了句“沒事兒做”。何老師説，平常出門都會揣點兒試卷，當時那道題已經解出來了，想試試一題多解，幫學生加深對知識的理解。
有了前兩位朋友的經驗，我對這位何老師經常做幾何題，不覺得奇怪。
我奇怪的是你們奇怪他看病的時候做題，哈哈。
這是高效的時間管理好嗎？
一個人的時間，可以分好多種，比如有工作時間，有摸魚時間，有閒暇時間，等等。
工作的時候可以摸魚，摸魚的時候可以工作，但閒暇時間就好好玩，別老惦記着工作（所以我做不了老闆）。
還有一種時間，經常出現，令人尷尬，叫作“冗餘時間”。
在這段時間，你既不能離開，又不能做正常的工作，只能“乾熬”，基本屬於無效時間。
開會的時候，你聽得打瞌睡，很無聊，但那是有正經事兒乾的，聽會是正事。你打盹，那叫“開會期間摸魚”，不叫冗餘時間。
很多年前，有個小青年，剛學會開車。
老爸叮囑他，在後備箱或駕駛室放幾本書。因為只要開車，你就免不了遇到一些很難打發的時間，比如在停車場等人，在火車道口等火車通過等等，這些就屬於冗餘時間，你可以把它們充分利用起來，讀幾分鐘的書。
何老師去醫院檢查，等結果，就遇到了尷尬的“冗餘時間”：回家吧，還不夠來回折騰的；在這兒乾等吧，除了玩手機，還能幹啥？
隨身帶點試卷，做幾道題，“冗餘時間”就成了有效時間。
什麼叫時間管理？這就是。表現優秀的學生，和普通學生的區別之一，就是時間管理做得更好。
兩個前提：
第一要有所準備，預見到自己可能會有“冗餘時間”，提前做好計劃。
比如隨身帶張試卷，小筆記本，書，等等；看手機也不錯，畢竟你隨身帶，但玩遊戲就免了吧，手機讀書還是不錯的選擇。
第二要敢於面對別人詫異的目光。大家都在玩手機，就你在做題，是不是有點太鶴立雞羣了？
沒辦法，既然是鶴，就接受雞的仰望吧。
何老師的話，還道出了另一層意思：老師做題，有助於從學生的角度考慮問題，能加深老師對學生做題思路的瞭解。
老師容易出現的問題，就是“我以為你懂”。
越是資深老師，越容易出現這類問題。國外有個物理學教授，水平很高，平時以做研究為主，後來學校要求他們教本科生。
表面來看，老師水平越高，教學質量也應該越高才對。但事實恰恰相反，學校每學期的統計數字都表明，這位高水平教授的教學水平全系墊底。
學校很困惑，專門找人進行了調研，結果發現，很多大一新生反映，這位教授的課他們聽不懂。
教授也恍然大悟。在他眼中堪稱“常識”的內容，在大一新生眼中，卻十分深奧；他認為太簡單而沒必要講的知識，事實上學生都沒掌握。
“我以為你懂”，在其他領域也經常出現。比如媒體中，專家滿口CPI、PPI、M1、M2，滿以為觀眾都懂，事實上並非如此。
如果老師放低姿態，用學生的角度、視野去看問題，問題就好克服了。
最後提醒何老師一句：腎結石很多是喝水少造成的，別光忙着上課、忘了喝水。
高金國，網名高了高。小學畢業證得主，出了26本書。以“有趣”為第一要務，專注家庭教育。
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