9月24日，教育部召開發佈會，通報八部委聯合印發的《關於進一步激發中小學校辦學活力的意見》。明確表示：教育教學的自主權，擴大學校的人事工作自主權，還有經費使用的自主權，這三個學校最關心的權力，也是含金量比較高的權力，應該做到應放盡放。
這個意見出台，針對現在中小學校的一些問題進行得對症下藥。應該説，如果做到，無疑給中小學校全面卸下“重擔”，有助於把中小學“搞活”，意見出台之後，引發了老師的熱議。
其中，老師熱議的焦點就是“校長擴大人事工作自主權”，也就是説校長擁有副校長、中層管理人員聘任和教師招聘的自主權和參與權，不少老師對此表示擔憂，因為現在確實很多中小學校長，在這個方面權力並不小，如果掌握了中層管理人員的任命權和老師的招聘的權力，這對於校長個人素質要求還是很高的，否則就可能出現“一管就死，一放就亂”的惡性循環。
其實，在這個意見裏面，還有一個教師非常關心的“職稱問題”：擴大學校職稱評聘的自主權，中初級職稱和崗位由學校依據標準自主評聘，高級職稱和崗位按照管理權限由學校推薦或者聘用。
這項措施的，對於彌補教師職稱評聘中的弊端，還是有非常積極的意義的！眾所周知，現在教師職稱的很多弊端，影響了教師工作的積極性，除了職稱名額比較少之外，還有一個重要的原因就是職稱評聘的問題。
以前職稱評聘的權力在上級教育部門，教育部門組織專家，對職稱進行評聘，而評職稱的最重要的條件就是“看件”，也就是説只有參評老師的材料裏，有比較硬的“證書”，這個老師基本上就能晉級，至於老師的工作量和教學成績，則成為次要因素。
這樣有一個很明顯的弊端，就是有些老師平時工作並不認真，成績也不好，但是善於”講課比賽“，可以獲得各種講課比賽的證書，經過打磨後，還可以拿到省級證書，這樣的老師晉級就很快。
我有個同學，在一所高中學校，因為兩地分居，她只能自己帶孩子，所以放棄了工作，成績很不理想， 在學校聘任中落聘，被安排到圖書館工作，結果她在圖書館，看了大量的教學案例，瞭解了講課比賽的各種”套路“，經過幾年的”蟄伏“之後，一舉成名，在各級講課比賽中不斷晉級，最後成功拿到省級證書，憑藉這個”硬件“，順利調到她老公所在城市的城市的學校，並晉級高級職稱。
這樣的晉級，在老師中是沒有説服力的，而且還會製造內部矛盾，讓那些兢兢業業工作的老師吃虧。
所以，如果把教師職稱評聘的權力下放到學校，職稱評聘就開始”看人“，儘管也不排除一些人為因素，但是整體而言，學校會有相應的評價政策，這樣可以把老師的工作量、教學成績、師生評價等因素放到職稱評聘中，相比”看件“，這樣的評聘也就更加合理了。
這些改革，會對中小學產生怎樣的影響呢？我們拭目以待吧！