□ 本報記者 趙國陸 王原
本報通訊員 宋建毅
職業教育止步於專科的“天花板”將被進一步打破，國家將推進在公辦高職院校中擇優試點升本。但升本不忘“本”，職業教育要為產業升級、製造強國提供更高層次的技能人才，而不是僅僅辦成學歷教育。在職業教育周全國啓動儀式上，教育部職業教育與成人教育司司長陳子季表示，將穩步發展本科層次的職業教育。
職業教育創新發展高地建設研討活動是職業教育周的一項重要議程，全國各職教創新發展高地的代表和職教專家在會上提到了一個熱點話題：職業院校“專升本”。
陳子季表示，目前產業結構發生了重大變化，新興產業更倚重技能，而非體能，這就需要培養更高層次的技能人才。從國際經驗和產業發展需要來看，發展本科層次職業教育勢在必行。
浙江工業職業技術學院高職教育研究所副研究員伍紅軍認為，長期以來，職業教育體系是不完善的，在專科層次就戛然而止。創建本科層次的職業教育就是打破職業教育的天花板。
正在濟南職業學院讀大二的靳舒琪説：“本科的層次更高，也是很多單位招人的基本門檻，我們還是希望有一個通道能讀本科，學得更專業、更紮實，畢業之後得到更多的就業機會。”她的想法代表了相當一批高職學生和家長的意願。
業內人士指出，職業教育與普通教育分屬不同“類型”教育，且具有同等重要地位。目前職業教育的評價機制與普通教育雷同，而學生學習的成果並不等價。
“職業院校升本不能忘本。”山東工程職業技術大學校長吳夢軍表示，作為全國首批15所民辦本科層次職業教育試點院校之一，該校於2019年被教育部批准開設本科，先行先試。“職業本科既不是高職專科學制上的延伸，更不是普通應用型本科的複製，有着獨特的內涵和外延。”該校在15個本科專業中普及雲計算、物聯網、大數據等新技術，堅持產教深度融合，與甲骨文、吉利汽車等企業共建專業和實訓基地。此外，在辦學理念、辦學定位、人才培養目標、專業建設、課程體系、師資隊伍等方面進行了實踐探索。2020年教育部對首批15所試點院校進行階段性評價，該校進入4所A檔院校之列。
吳夢軍深感試點壓力不小，專業羣建設、重大項目、人才引進、實驗實訓等短板急需彌補，職業本科的學位授予權標準、評估指標、專業教學質量標準等尚未頒佈。
中國教育科學研究院研究員孫誠在研討會上表示，職業教育升本要和產業發展規律相匹配，不僅僅是滿足家長的需求，更應該滿足產業的需求。升本之後，專業能力、技能人才能否支撐產業升級？路能不能走長？這些問題需要統籌兼顧，避免走彎路。
記者瞭解到，山東職教高地建設的重點就是建立職業教育和普通教育並重的體系。公辦高職院校骨幹專業試辦本科層次職業教育需要從根本上破局。省教育廳總督學邢順峯建議，允許優質高職院校的骨幹專業試辦本科，建設一批公辦職教大學，彌補人才培養短板。
“專科、普通本科能培養的，職教本科不培養，此本科非彼本科。職業本科絕對不是簡單地把學制延長了一年。”陳子季表示，職業教育升本要“大膽設想，小心求證，積極實施”，各地方試點形成的經驗進行復制推廣，高起點、高標準、高質量建設職業教育本科，決不可“為升本而升本”“為升格而升格”，不能一哄而上，防止出現泡沫。
來源:大眾日報