出生於2000年，剛剛過完22歲生日的馮子萱，已經在鄉村教師崗位上堅守了2個年頭。她是2020屆小學全科教育畢業生，現任太康縣城郊鄉五壩口小學二年級數學老師。在孩子們眼中，她是良師、是益友、更是無話不談的大姐姐。
國慶期間，深秋的清晨已帶有絲絲涼意，安靜的五壩口小學籠罩在一層淡薄的霧色中。她如往常一樣早早來到校園，徑直走向辦公室，熟練地脱下外套坐在辦公桌前，身體微微前傾，為節後開學提前備課。
馮子萱和孩子們在一起（左二）
在高考填報志願時，馮子萱毅然選擇了報考“定向師範生”，她笑着説自己就是一塊磚，哪裏需要往哪搬，家鄉基礎教育薄弱，希望能儘自己的一份力，以青春力量護航學生成長。
“我從小就在心中埋下了教書育人的種子”
小學時期的馮子萱，成績平平，是班級裏的“小透明”。但當時的班主任王老師卻堅持讓她坐在前排，時常當眾表揚她的踏實專注，從未給她貼上“差生”的標籤。老師的温柔善良，浸潤着馮子萱的心。
高一時，她從農村中學到城裏高中就讀，上學的方式從走讀生變為了住校生，學習的壓力、宿舍集體生活的不適感裹挾着對父母的思念一起襲來，她時常偷偷哭泣。
教她語文的張老師是陪伴她成長最多的人之一，“張老師常常陪在我身邊，她發現我狀態不對，便馬上找我聊天談心”，她動容地説，自己也想成為像她一樣的老師，做學生迷途中的提燈者和成長路上的知心人。
“我覺得教書育人是一件至高無上的事情，是一件非常光榮的事情，我從小就在心中埋下了教書育人的種子。”在高考填報志願時，父母和親戚都表示不理解，希望她能夠走出去。面對質疑，馮子萱義無反顧地選擇報考“定向師範生”，表示做鄉村孩子眼前和未來的“連通橋”才是自己真正想做的事情。
“她自己還是個孩子，卻成為了這一羣孩子的‘媽媽’”
剛畢業時，馮子萱放棄了在焦作城市小學實習任教的機會，毅然回到家鄉小學實習支教。“嘟嘟嘟…”大巴車行駛在蜿蜒的鄉村公路上，車窗外逐漸遠離城市的喧囂，這所隱蔽在樹林內的鄉村小學，絕大部分學生都是留守兒童。
她幻想過無數次登上講台的場景，有親切、有激動、有躍躍欲試，然而鄉村生活遠比想象中艱苦。她有點不適應，心裏打起了退堂鼓，“剛住校第一晚，我失眠了，心理落差很大”，她輕輕地説，眼前閃過一絲落寞。
正在上課的馮子萱
“我接手的小學五年級，數學平均分只有二三十分。”令她大為驚訝的是，有孩子甚至連基本的乘除法都不會。“我很想帶好這個班，但我每天都會被學生氣到。”批改學生的數學作業，一陣怒火湧上心頭，“一個知識點反覆強調很多遍，還是會出錯”，她無奈地搖了搖頭。她選出班上成績最差的幾位學生，利用課餘時間給他們補課，成績不會辜負努力奔跑的人，期末考試時，這些孩子的數學成績有了質的提升。
一聲“老師”，多重角色。在完成教學任務之餘，馮子萱主動承擔了五年級生活教師的任務。她幫助孩子們洗衣服，中午幫他們打飯，晚上陪他們睡覺，輔導他們作業……不少老師和家長都為她豎起了大拇指，紛紛表示她自己還是個孩子，卻成為了這一羣孩子的“媽媽”。“一次，一個孩子半夜肚子痛，我趕緊帶着她到附近的醫院，醫院裏她緊緊攥着我的手。那一刻我感受到了被需要，自己也一夜之間長大了。”她動容地説，從那一刻起，自己再也沒想過放棄。
“是孩子們治癒了我，給我勇氣，給我力量”
“我生在農村，曾經也是留守兒童，更能體會這種滋味”，談及畢業後回鄉任教的初心，馮子萱紅了眼眶，微微點頭説道，“但是真正到了教師這個崗位，我才明白是孩子們治癒了我，他們用最純真的愛陪伴着我，給我勇氣，給我力量。”
凍瘡膏、金嗓子喉片、棒棒糖、自制花束……回想起孩子們愛的表達，馮子萱如數家珍，“冬天天氣寒冷，我的雙手都生了凍瘡，有孩子看到後給我送來凍瘡膏，還仔細地囑咐我怎麼使用，一天幾次”，看着小男孩稚嫩的臉龐和心疼的神情，她濕了眼眶，也更加堅定了成為一名鄉村教師的想法。“孩子們的愛簡單純粹，我想把青春紮根在國家最需要的地方。”
學生送的禮物
“年輕老師跟學生會有很多共同話題，沒有特別的代溝，很容易成為朋友。”她認為這是年齡優勢，但這一優勢還不足以讓自己成為一名優秀的老師。“征途漫漫，我會不斷提升教學水平，不負孩子們的厚愛”，馮子萱希望自己成為孩子們的“提燈者”，“還得好好加油呀！”她笑着説。