前段時間與一個小學二年級學生家長聊天，這位母親介紹自己的孩子：學習能力很強，成績全班第一，雖然讀二年級，但做三年級的題目完全沒問題。鑑於這種認知，她準備不讓孩子上三年級，而是直接跳到四年級。
有天賦的孩子跳級，似乎符合常理，我們身邊也有不少這種案例。比如清華大學2019年新生中就有一位年僅14歲的鹿姓少年。據報道，鹿同學上幼兒園時就已經認識了3000多個漢字，也能很輕鬆地解出小學一二年級的數學題，於是他幼兒園一畢業，就跳過小學一年級和二年級，直接上了三年級。就讀中學期間，鹿同學還獲得過中國化學奧林匹克（決賽）銀牌。如此優秀的孩子，在旁人看來，就是地地道道的天才啊，因此他以14歲的小小年紀被清華大學錄取，許多人並不覺得奇怪。
可現實中這樣的孩子實在太少，我們經常所説的聰明孩子，遠遠沒達到天才這個檔次。很多家長把自己的孩子當天才看，是因為他們只生活在自己那個很小的範圍裏，不知道“山外有山，人外有人”。
過於樂觀的判斷導致部分家長做出了錯誤決定，他們認為孩子具備了跳級的能力。事實上，就算孩子真的具備了跳級的實力，家長也不要輕易做出讓孩子跳級的決定，因為跳級面臨着諸多未知風險。若沒有能力解決好這三個問題，孩子就會被毀掉。
第一個要解決的問題：消除跳級帶來的環境生疏感
一旦跳級，就意味着告別熟悉的學習環境，進入一個比較陌生的學習環境，這肯定會給孩子帶來環境生疏感。
當同班同學不再是原來的同學，當上課的老師也不再是跟班上的老師，孩子就會出現較大的心理壓力。再加上孩子年齡較小，他們的心理調節能力非常有限，大概率會引發許多問題。這時家長的介入就顯得非常重要，但許多家長是沒有時間、沒有能力去幫助孩子的，少數家長或許時間比較充足，卻又沒有足夠的知識水平去引導和教育孩子。
跳級的孩子，如果不能消除內心裏的環境生疏感，心理的健康成長就會充滿着不確定性，非常危險。
第二個要解決的問題：化解跳級帶來的人際交往風險
從低年級跳級到高年級，就與其他同學產生了年齡上的差距。加上週邊環境快速而巨大的變化，他們短時間內一定會面臨着較大的人際交往風險。
舉個簡單的例子，某位二年級同學跳過三年級直接到四年級，由於他熟悉的同學和老師都在三年級，很大可能他會利用下課時間與就讀三年級的原同學玩耍，這時會出現兩個尷尬的情況：一是他無法融入四年級的學生圈；二是他與三年級原同學的共同語言越來越少，會漸漸被“落單”。所以跳級的孩子，在人際交往上很容易產生“與原來同學關係疏遠，又很難與新同學建立聯繫”的境地。
人際交往是個大學問，這門學問很多家長自己都沒有掌握透，當他們看到孩子遭遇人際交流困惑，大概率會陷入束手無策的境地，這進一步加劇了風險。
第三個要解決的問題：緩解跳級帶來的潛在學習壓力
既然是跳級，學習成績肯定非常優秀，基本算是同年級數一數二的人物。可跳級到了高年級，就不一定能保持數一數二的名次了。如果孩子在跳級後因不適應出現學習成績滑坡，他們面臨的就不僅是個人方面的壓力，還有來自親朋好友方面的壓力。有些鄰居可能就會説了，某某家孩子，原本學習成績不錯，但他父母腦子裏不知道哪根筋搭錯了，非要讓孩子跳級，結果孩子成績下滑，淨瞎折騰！
人們的閒言碎語是很有殺傷力的，心理承受力不強的孩子或許因此而崩潰。不過，若家長有能力及時介入孩子學習，並提供有效幫助，孩子也許很快能恢復原來的學習狀態，且再次成為同年級數一數二的人物。然而現實是，很多家長並不具備這樣的能力。
綜上，孩子再聰明也儘量別跳級，這裏面存在着很多不確定的風險。而家長和孩子雙方都需要花很多精力去控制這些風險，他們很累、很疲憊，卻不一定能收穫成功和榮耀。
有人説跳級是“讓孩子跳着往前跑”，控制不好力度，孩子就會累到虛脱。這個説法有一定的道理，所以我們不妨讓孩子按照正常的學級，一步步往上學，做個輕鬆的“優秀者”，難道不好嗎？