高中數學一直以來就是大多數高中生的“障礙學科”，學生進入高中學習階段後，隨着知識量的增大、知識難度的加深，往往會感到數學內容愈發枯燥乏味、晦澀難懂，進而加劇了學生對高中數學學習的畏難心理，出現了很多同學望“數”止步的現象。學生對學科興趣的強弱決定了學生學習質量的高低。興趣對傳授數學知識，提高數學能力，增效減負，學習質量具有十分重要的意義。數學教學中激發學生學習興趣是重要的一個環節。作為數學老師應努力使學生熱愛數學，對數學學習有興趣。激發和調動學生的學習積極性，培養學生學習數學的興趣，方法和途徑是多種多樣的，我結合自己在數學教學中的經驗，就如何激發培養學生的興趣，談幾點體會。
一、巧舉應用，激發興趣
數學對於學生來説是自己對生活中的數學現象的“解讀”，重現與還原“教材”的本來面目，讓教材真正成為學生自主開展數學學習、溝通生活與數學聯繫的“有效素材”，激發和調動學生的學習積極性，培養學生學習數學的興趣，應當成為新課程觀下數學教師認真研究的課題。同時，學習的目的在於運用。“有用數學”大概就由此得出。學生學會了數學知識後，在運用的過程中，讓學生去解決生活中的一些具體問題，體驗數學的價值，體會學習的快樂，從而對學習數學產生濃厚的興趣。
二、巧設疑問，激發興趣
亞里士多德説過:“思維自疑問和驚奇開始。”疑是思維的開端，是創造的基礎，是產生求知慾望和興趣的源泉。在數學教學中，教師要善於利用問題設疑來鼓勵和激發學生獨立思考、積極探索，點燃其智慧的火花。同時青少年對事物充滿着興趣和好奇心，這也是開創思維的開端，在課堂教學中，教師還應不斷提出新問題，使學生始終處於探索之中，激發學生的思維與靈感，增加他們的求知慾望，尋找解決問題的辦法。“學起于思，思起於疑。小疑則小進，大疑則大進。”用設置疑問來激發求知慾望，可以吸引學生尋根究底，深入到學科知識的內核中去，從而成為不斷催發智能的刺激。如果學生形成一個善疑樂學的學習習慣，那就意味着他們獲得了一個創造力的潛能。
三、運用多媒體網絡技術，激發興趣
網絡的廣泛使用，使現代教學媒體對數學課堂教學產生了全方位的優化作用，特別是，師生可以在數學課堂上創生出內涵豐富的數學內容，使數學課堂教學的內容不再僅僅侷限與書本。實踐證明，以多媒體計算機為核心的輔助教學有利於激發學生的學習興趣。計算機極強的交互性，使學生有了參與的機會，學生的想象力得到了充分的發揮，也極大地調動了學生的積極性、學習興趣。
四、語言生動幽默，引發興趣
數學教師的語言藝術修養，直接影響着數學教學的趣味性。有趣的內容配合生動的語言，便會相得益彰。在教學中教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教的輕鬆，學生學得愉快。例如，在解析幾何中講授求曲線軌跡過程時，笛卡爾座標系起一個橋樑作用，像媒人在為男女牽線一般，它建立起曲線與方程之間的一一對應關係。通過這種生動、幽默的表述，使同學很快掌握求軌跡方程的本質，極大調動學生自主學習的積極性，激發學生的學習興趣。
五、一題多解、一題巧解，培養興趣
數學課堂上，教師用一些巧妙的方法解題或用多種方法解題，是最能吸引學生注意力的。好的解題方法不僅能事半功倍，而且還能促進對所學知識的融會貫通，伴隨着巧解題目成功的喜悦，又必然激勵學生去進一步攻克新的數學難關，使學生在“求技巧→興趣→再求技巧”的良性循環中，培養了學生對數學學習的興趣。
六、講述數學故事，培養興趣
數學史是學生學習興趣的搖籃，它孕育着學生的好奇心和求知慾，有了這兩者我們的課堂就不再會枯燥乏味了。實踐表明，學生都喜歡聽有趣的故事，尤其老師在課堂上講一些與當天學習內容有關的數學小故事，可以使他們對所學習的內容留下更加深刻、具體的印象。因此，教師結合教材，在教學上適時、適當地向學生介紹一些數學史、古今中外數學家的故事，以及數學趣聞，能激發學生的興趣和求知慾。例如在講解極限時講一下劉徽的割圓術;在講解數列求和時，講一下高斯小時候的故事等等。通過這些小故事，不僅可用數學家的勤奮治學的精神激勵學生努力學習，而且還幫助學生了解數學公式、概念等理論的創始與發展過程，特別是數學思維方法的形成，更有利於學生今後在學習中借鑑。
總之，興趣是學習活動中重要的動力，是學習獲得良好效果的重要條件。因此，教師應在教學過程中注意以數學發展的歷史、數學的廣泛應用培養學生學習數學的興趣。在課堂上以生動、幽默的語言，靈活多變的教學方法激發學生學習數學的興趣，平時指導練習時注重探索解題技巧，通過巧題巧解、一題多變、一題多解來培養學生學習數學的興趣，同時適當的語言鼓勵、表揚，肯定同學的成績，激發起學生強烈的求知慾，就一定能獲得令人滿意的教學效果。