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這是真實的故事，來自於我們班現在的班主任的述敍。
在班主任張老師帶的上一屆學生中，在一年級，就有兩個小朋友表現十分出色。在一年級和二年級，這兩個孩子霸佔了班上的前兩名。而且，他們都有共同的特點，那就是聽課認真，反應快，悟性好。不管是語文還是數學，只要老師講一遍，就都能夠迅速領悟，並且舉一反三。
這兩個孩子，老師沒有説名字。估計是為了避忌。為了述敍的方便，我們就暫時叫他們大明和小洋吧。
大明的媽媽是一個公務員，工作忙中有序，卻又能顧及到家庭。
知識女性出身的她，有自己對於育兒的獨到見解。她認為，孩子應該早點放手，讓他們學會獨立。
大明媽媽最常説的話就是：“張老師，你讓他自己做，他可以做好的。哪怕做得不好，也讓他嚐嚐後果。總要學會自己種的苦果自己吃。”
在一年級的時候，張老師就與大明媽媽溝通，孩子還小，很多事還不懂，需要家長的陪伴。比如説做作業，孩子沒有及時去做，關鍵需要的不是家長催促，而是家長陪他做，看着他做，糾正他的習慣，引導他的思路。
從孩子的坐姿、握筆、寫字的習慣，到書寫格式、訂正、預習複習，都需要家長監督。家長鬆懈了，孩子就鬆懈了。長而久之，習慣自然不好。
在這裏，如果做為成年人的家長都無法堅持，而何況是7歲的孩童。
可是大明媽媽不這樣想。她覺得，大明很聰明，悟性高，應該讓大明保有自己的特色。大明做作業的時候，因為思維跳躍，所以常常是做一半就丟了，又去做別的事。也正是因為聰明，反應快，所以大明從來不預習，也能跟上課程。
數學老師給大明媽媽反應，大明上課愛走神，可是提他起來答題，他又能答上來。儘管如此，走神的習慣也得改正。可是大明媽媽不以為然，覺得他是“學霸”，輕鬆點學習也未嘗不可。
“自己的事自己做”，“做錯了自己承擔”。有一次，大明沒有做完做業，回家後被罰做了10遍，抄到了晚上2點。睡的時候，媽媽已經自己睡了，沒有等他。
這一次給他的教訓可是夠深的。他也終於知道了不做完做業的下場。可是，這卻沒有教會他應該如何避免作業沒有做完的情況。
在一週後，他又一次因為在做作業途中去看電視，而遺漏了作業。
大明媽媽發現了，沒有告訴他，還發了個信息給老師，説大明又沒有完成作業，請老師好好罰。
這一次，讓張老師無比的為難。
罰不是目的，教才是手段。
孩子已經吃過的苦，如果再吃，那就是冤枉了。7歲的孩子，不懂得怎麼梳理自己的生活是正常的。學習梳理，才是這個年級該做的事。而這個學習過程，需要家長一手一腳的去幫助，而不是看着他發生。
就這樣，到了三年級結束的時候，大明的成績從第一落到了第十。領成績單的時候，張老師勸大明媽媽，還是要多關注大明，這次的成績下滑已經是一個教訓了。可是大明媽媽卻説，這樣更好，可以讓大明知道，需要吃得苦中苦，才能成為人上人。
與大明媽媽不同的，是小洋的媽媽。
小洋一年級的時候也很聰明，成績拔尖，和大起常常拿班上前二。聰明、反應快、靈活。老師常誇他，上課聽課的時候，他的眼睛總在發光。
小洋媽媽是會計，對待數字很嚴謹，對待孩子的教育也是一樣。
小洋雖然聰明過人，自身的條件很好，但小洋的媽媽卻依舊堅持每日的陪伴。她覺得小洋還小，雖然聰明，但是為了防止聰明反被聰明誤，所以從小緊抓小洋的習慣養成。
從回家開始，小洋的媽媽就一直陪着他，做作業，閲讀，看電視，學課外知識。小洋除了要完成課堂的學習之外，課外生活也是豐富多彩，學圍棋，學跆拳道，學小小主持人。但是，在他學習的背後，總有媽媽的身影。
因此，小洋的生活習慣也很好，比如每天中午在學校午睡時，他的衣服總是疊得整整小編的放在牀角上。吃完午餐，桌子上也會收拾乾淨才離開。
他的作業也常常得到老師的表揚，不是因為他的字很好看，而是因為很工整，乾淨。
張老師這樣説：他的字算不上好看的，但是作業一打開，就感覺很舒服。
到了三年級的時候，老師佈置的作業，他總是要在課間完成了才會出去玩。所以張老師還和他的媽媽説過，可以適當的放鬆他一些了。但是小洋媽媽説，學習的事還是不能放，但是生活上卻早就放了。
比如小洋可以自己洗內褲，洗襪子。可以自己煮麪吃等等。
小洋的母親説做母親是60分鐘。給100分半，50分學習，50分生活。失去的40分應該屬於生命的一方。在生活中，母親應該有10分。這10點是用來幫助孩子養成習慣的。其他40分應該會丟。這樣，他就能獨立，學會獨立。很多事情都要留給小洋自己做決定。家長不應該參與，也不應該干預。
而學習的50分，家長一分也不能丟。
7歲讀書以前，孩子的學了7年如何自理，7歲以後，才開始學習。所以，家長的這50分，必須拿滿，從這時候起，孩子才開始養成學習的習慣。
三年級期末，小洋是班上的第一，三科成績都是100分。
到了6年級的時候，早就有了學習習慣的小洋，已經不怎麼讓小洋媽媽操心了。區裏最好的私立小學已經找到了小洋，願意不考試接收小洋，並減免學費。
可是，大明卻沒有這麼幸運。因為習慣不好，他的成績從三年級開始一路下滑，掉到了中等偏下。而一、二年級時的好成績和現在成績的對比，讓他對自己產生了懷疑。他不再認為自己是尖子生，他覺得自己能考到班上中等就“很不錯”了。
大明的媽媽來找張老師，討論大明學習的事，她後悔當初沒有管好大明，坦言現在不管説什麼，大明都不聽了。“他總有自己的主意！”
張老師在説起大明的時候，唏噓不己。她也沒想到，同樣優秀的孩子站在同一起跑線上，就因為父母陪伴的不同，最後的差距會這麼大。
“我雖然都是他們的班主任，但是，我面對50個孩子，分給孩子的時間是有限的。不管我使用了什麼樣的方法去糾正孩子的行為和習慣，如果家長不配合，那都沒有用。”張老師感嘆到。