教培機構如何轉型？職教培訓或是一條明路
徐喆
當前，“雙減”政策落地，嚴控學科類培訓，教育培訓機構或可轉型發力職業教育這一板塊。
機電專業職業教育學生在教師指導下組裝電子產品 郝羣英 攝
職業教育證書培訓
亟待教培機構深度參與
2019年，教育部等部門啓動“1+X證書”制度試點，要求職業院校學生畢業時要同時獲得學歷證書與若干技能等級證書。在政策推動下，在校學生職業技能培訓或許是教育培訓服務新的增長點。
以浙江杭州的情形為例，31所中職學校已實現了“1+X證書”培訓全覆蓋。目前看來，學校與教育培訓機構的合作方式主要分為兩類：一類是緊密合作型，通過共建產業學院等實體形式開展。證書培訓納入學校人才培養體系，學生和企業的認可度較高。另一類是購買服務型。部分學校通過購買培訓視頻、試題庫等服務，並承擔學生考證費、教師考評員費用，實現教育培訓轉移支付。
教育培訓機構進入職業教育證書培訓領域，證書的含金量是關鍵。職業教育證書培訓亟待更多規模型、領軍型企業深度參與，不斷增強社會對職業等級證書的認可度。
教培機構應轉型，
搭建職業技能人才供應橋樑
當前，中國教育普遍面臨的困境是學校教育模式與眾多企業實際需求的不匹配。此外，由於社會需求的多元化，新興行業不斷湧現，也需要崗位培訓前置。搭建職業技能人才供應橋樑，探索職業教育需求下沉路徑，應成為教育培訓機構轉型的着力點，是拓展職業教育服務領域的關鍵所在。
具體而言，一方面通過與企業的合作，提供定向招募員工快速適崗培訓服務，另一方面為院校提供課程體系、共建職業導向專業。教育培訓企業的優勢就在於可依託自身技術優勢與教研能力，提供更有深度，更符合市場期待的培訓解決方案。比如藉助大數據分析，可做出行業就業人數預測模型，開展後備人才精準培訓。至於發揮在線教育優勢，提供適合成人的碎片化培訓，更是教育培訓企業大有可為的天地。
此外，領軍教育企業還可依託全球化佈局的戰略優勢，引入海外先進的高端培訓項目及更多國內有需求的國際技能證書，培養全球領先的技能型人才。
深耕合作新天地，
正視行業老問題
職業教育為教育培訓機構轉型提供了新賽道，但一些現實存在的問題也需要正視。
其一，如前所述，職業教育在校學生現階段培訓需求集中在考證上。相應地，獲得教育部門認可的培訓資質對於教培機構就尤為重要。由於“1+X證書”體系是以企業為主導，機構難於憑一己之力獲得職業教育細分領域的專業資質，如何取得相關企業背書，還需要政策性安排乃至制度性支持。
其二，職業教育培訓需要與學校深度合作。職業教育專業數量眾多，學科內容分散，技能培訓又多需設備支持。因此，無論是培訓或是考證，都需要依託學校方可持續發展。目前，教育培訓機構對職校教師的培訓已有較多經驗，接下來怎樣拓展機構與學校合作領域，乃至探索共建“教研理事會”，以此推動職業教育類型化、個性化發展，值得教育培訓機構深思。
其三，短期就業培訓亟待行業規範。此類培訓，市場規範性較差，虛假宣傳、收費過高等問題久受詬病。規模型教育培訓機構如欲參與，當致力引導此類培訓形成規範化機制，帶動健康生態的培育。
另外，在線教育有望成為職業教育培訓主流，教育培訓機構應利用自身相關技術與人才優勢，有針對性地開發適合職業教育的培訓內容，豐富職業教育在線學習的形式，為職業教育在“互聯網+”變革中找到高質量發展新模式，貢獻獨特的力量。(作者單位：杭州市教育科學研究院)
（刊於《半月談》2021年第19期）