獎勵可以當做對行為的鼓勵，但更重要的是要讓孩子認識到事情或行為本身的價值，這才是幫他們形成內驅力的關鍵。
一開始，孩子對於這套獎勵制度，效果也非常明顯，但沒過幾次，孩子就開始不耐煩起來，成績不升反降，這次考試更是考得一塌糊塗，朋友非常苦惱。
獎勵手段確實是一種“簡單粗暴”、見效很快的教育方法，它代表着家長對孩子的正面行為進行肯定和激勵。
但如果家長每次都企圖用獎勵來誘惑孩子進步，這樣很難幫助孩子真正改掉毛病，時間長了，孩子反過來會利用獎勵來“要挾”家長。
尹建莉老師曾説過，
“把獎勵當做學習的誘餌提出來，是一種成人要求兒童以成績回報自己的行賄手段。”
即使短時間內，物質獎勵能夠刺激孩子做出一些改變，那也是暫時性的，持續不了多久，反而對孩子的認知和性格塑造非常不利。
尹老師説，自己女兒考試成績不管多優秀，她都不會去進行物質獎勵，反之，考砸了，也不會批評，而是和孩子一起分析，這次考不好的原因。
她要讓孩子把學習看做一件純粹的、發自內心願意自己執行的事情，而不是和一些雞毛蒜皮的“獎勵”連接起來。
內部動機，是人能夠發自內心去做好某件事的信心和熱情，體現着我們對做好某件事的自我效能感、求知慾和驅動力；
孩子發自內心認識到學習的重要性，願意身體力行把事情做好，就屬於內部動機，也是我們追求的完美境界；
外部動機，是由外界刺激所引發的做事動力，常常需要鼓勵、鞭策、獎賞才能維持下去。
還記得那個經典的故事嗎？一位老人不堪忍受天天在他窗户底下踢易拉罐的熊孩子，就想了個辦法，告訴孩子們，踢一天易拉罐，就有十塊錢獎勵。
天上掉餡餅，孩子們高興得不行，每天踢得格外起勁。
過了三天，老人告訴他們：
“對不起，養老金還沒發下來，抱歉只能給你們五塊了”。
孩子們很不高興，漸漸也不太賣力了。
又過了幾天，老人裝出一副憂心忡忡的樣子：
“對不起，收入縮減了，現在我只能給你們一天一塊錢。”
“一塊錢？”一個孩子嚷道，
“一塊錢就想讓我們每天這麼辛苦地給你賣命？不幹了！”
從此之後，熊孩子再也沒有出現在老人家門前過。
同樣地，父母如果長期採用獎勵的方式來引導孩子，時間長了，孩子就會把獎勵當成是目的，把學習、做家務這些本應屬於自己分內事的責任和義務，當成是為了達到獎勵採取的手段，從而阻礙了良好行為習慣的養成。
更有甚者，過分的獎勵會讓孩子對物質的慾望無限膨脹。
有位教育工作者説：
“靠獎勵激發出來的行為，就必須靠不斷升級的獎勵來繼續維持”。
如果家長把獎勵作為唯一鞭策孩子的手段，那孩子的胃口也會水漲船高，愈發功利，甚至爆發出不可調和的家庭矛盾！