文/霓裳
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如今孩子的學習壓力之大，大家有目共睹。許多家長一面心疼孩子，一面無奈地逼孩子學習：“我知道你很累，可是別人都在努力，你不努力，將來會被淘汰的！”
是的，有句話説：“少壯不努力，老大徒傷悲！”在最好的年華選擇了安逸與虛度，老了一事無成，就要追悔莫及。
因此，許多家長會對孩子説：
現在不吃讀書的苦，將來就要吃生活的苦。
我們為什麼要逼你學習，就是為了你能夠在未來過得更好。
學習，是為了更好的生活；學習，是為了有個更好的未來。
換句話説，家長們現在要孩子所做的一切，其實就是為了孩子能夠有一個好的生活與好的未來。
那麼，你知道未來最重要的競爭力是什麼嗎？
未來，是一場基於人格層面的戰爭。
人格的健全遠遠比獲得某些實用技能重要得多。因為很多技能，都可以被人工智能代替。但是，人的感性、思想、以及天賦、創造力等因素，卻很難被機器取代。比如，人的影響力、合作溝通能力，隨機應變的能力等，這些都是人工智能難以學習和模仿的。
這些，才是未來真正需要的競爭力。
兒童期正是人格培養的關鍵期。從出生到18歲，孩子最重要的是人格的完整塑造。幫助孩子知道我是誰，我能做什麼，弄清楚自己的人生意義，是這段時間裏非常重要的一件事。
許多家長重視孩子知識技能的培養勝過孩子的身心健康發展。
不可否認，學習是十分重要的，只有掌握了足夠的基礎知識技能，才能更好地發揮創造力。
但是，學習是終身的事，只要找到自己，喚醒自己顆沉睡的心，任何時候都可以學習。而錯過了人格培養的關鍵時期，一生都難以彌補，孩子長大後要為此付出沉痛的代價。
學習的範圍是非常廣泛的。
學習，不僅僅單純是知識和技能的學習，而是涉及到生活的方方面面。比如，學習思維、學習如何與人相處、如何讓自己變得更有能力、更健康快樂、如何活得更有價值，等等。
對於孩子而言，學習無處不在。
孩子的學習，首先是在生活中完成的，比如，在玩耍中孩子學會許多手工，學會認識事物，學會許多生活知識和技能，學會交友、解決矛盾和處理問題等。
這些都是學習。更重要的是，在這樣的學習過程中，孩子的人格漸漸得以完整。
因此，學習並不等於只有讀書。當然，讀書也是孩子學習的一個非常重要的途徑。
但是，讀書的目的並不單純是為了考試，讀書的意義在於擴大和豐富我們的人生。可是，現在許多孩子的讀書目的和意義，顯然已經被縮小甚至被扭曲了，變得了單一的為了考大學而讀書。
我們為什麼而讀書？
一、可以從書本中學到許多知識和道理；
二、能夠讓我們見識更大更豐富的世界；
三、讀書啓迪思維，使我們變得更有智慧；
四、讀書本身就能帶給我們快樂和享受；
五、讀書是通往大學並找到好工作的最佳門票。
以上幾點可以概括成一點，那就是：讀書改變命運。
同時，我們也可以從中看出：讀書的好處有許多。同時，讀書本身是一件能夠給人快樂、享受與成長的大好事。
只是，現在許多大人把讀書功利化了，只剩下了最後一項功能：讀書是為了考試，為了考個好大學，將來找到好工作。於是讀書就只剩下了枯燥與痛苦。
當學習與讀書都變成了功利的一種手段，孩子的悲劇就開始了。
許多家長在喊，孩子的學習壓力太大了，一邊又不得不推着孩子往前走。
孩子們被迫奔波於各種學習班，淹沒在題海中，失去了真正的生活。他們內心的感受需求被忽略，不知道自己活着的意義是什麼。
他們因為生活單調甚至完全脱節而失去了生命力，整天萎靡不振、意志薄弱。他們不堪重負、活得既痛苦又疲憊不堪。不少孩子得了“空心病”，失去了人生目標與激情。
根據統計，超過30%的中小學生厭學，不想學習，甚至不想活。還有28.5%的孩子認為活着不如死了好。
教育的最大價值是人。
教育要培養的是真正的人，而不是學習機器，考試機器和工作機器。學習知識技能，也是為了人能夠更好地生活。
為什麼我們許多人要一直固執地狠抓孩子的學習成績和技能的培養，卻忽略了孩子的生活和其他方面？
因為，學習成績和技能是有形的，結果是短期內就能看得見的，這給了我們確定感。
這其實是我們內心缺乏安全感的一種體現。
確定感，本身就是一種安全感。我們看不清自己和孩子的未來，才會拼命抓取眼前可見、可確定的因素，來滿足我們對安全感的需求。
但其實，從長遠的未來看，對孩子真正重要的是人格與綜合素質。
人的綜合素質培養和發展是無形的，在短期內是很難看到效果和好處的。但正是這些看不見、摸不着的隱性東西，才是無時無刻不在影響孩子的發展，並隨着時間的推移，這些因素將發揮着越來越重要的作用。
什麼是素質？素質，其實就是以人的先天稟賦為基礎，並發展出相對穩定的身心組織要素的總和。它包括了身體素質、認知素質（或智力素質）、情感素質和意志素質。
因此，素質教育重點在於全面發展，尊重每個人的獨特個性，以人的性格作為基礎，在教育的過程中注重孩子智慧潛能的開發，培養有健全人格和獨立個性的完整的人。
它不僅包括了孩子知識技能的學習，同時也更重視孩子的思想道理素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康，並貫穿於學校教育、家庭教育和社會教育中。
現在國家提倡教育的德智體美勞全面發展，正是素質教育的一種體現。
一個人只有具備了良好的基本素質，才有可能實現向較高層次的素質或專業素質遷移。
一個人的核心基本素質，主要體現在四個方面：生活實踐能力、情感素質（情感、慾望與價值觀）、主動的思維方式與學習方法、終生學習，生命力和激情。
- 只有擁抱生活，深入實踐，瞭解現實真實的世界，才能靈活運用知識解決現實問題；
- 只有擁有主動的思維方式與學習方法，才能真正激發內在的潛能和創造力，把把命運掌握在自己手上而不是被動地交給外界。
人最大的能力，是融會貫通，產生知識和能力遷移。
不要一味地進行定向、專門化的訓練，只會讓孩子非特化功能退化。而靈活的自由度和創造性，正是來源於這些非特化功能，它們都來自於感性腦（右腦），正是這些感性，讓人生有了無限的可能和自由度。自由度的縮小，只會窒息了人的可塑性。
人本身就是感性的，人類所有的學習都是情感的。
孩子學習的關鍵是注意，注意力是學習的前提。而注意的關鍵是興趣，孩子會本能地對感興趣的東西給予注意，而忽略了其他不感興趣的東西。
而一個孩子之所以對某個東西產生興趣，常常是因為他從這個東西里找到了一種好的感覺，或滿足了某種內在需求。例如：
孩子對手機感興趣，是因為手機給孩子帶來許多新奇和快樂的體驗，幫助孩子打發無聊的時間。
有的孩子喜歡打球，是因為他打球打得比較好，能夠更好地吸引別人目光，得到別人的讚賞。
這些，無不與孩子的情感相連接。
人最大的潛力在於擁有巨大的可塑性。人類藴含了極大的發展自由度。自由度越高，可塑性就越強。
人格的完整健全才能擁有心靈的真正自由，從而帶來更大的可塑性。很多人之所以無法發揮自己的潛力，是因為他們有各種各樣的行為障礙，這些行為障礙來自於心理障礙，心理障礙來源於人格缺陷。
因此，一個人格健全的人，才是未來最具競爭力的人。
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