輔導班的優秀老師如果到公立學校去工作的話，很可能將無法適應。百姓茶館認為這種情況一定存在。原因有以下幾點：
1、公立學校的班級人數多，學生思想素質、學習熱情、智力水平參差不齊，無論是對學生管理還是教學，都很艱難。而輔導班的班級學生數往往並不是很多，而且他們都是花較高的學費進來的，絕大部分有強烈的求知慾，學習積極性都很高，管理起來也很輕鬆。
2、公立學校的教師，事務繁多，要承擔多重角色，教學中的導師、解決學生矛盾和糾紛的法官或調解員、各種活動的組織者或導演、心理疏導的心理諮詢師、寫各種資料的作家或者秘書等等。而輔導班的老師業務單純，所以他們能夠專心地從事工作，正因為能夠專心工作，所以他們才會做得更好，看上去也更加負責任和更加優秀。
3、公立學校的老師受職稱所困擾，他們的工資收入主要靠職稱來論，教師分成三六九等，具體的實際勞動跟工資之間沒有必然的聯繫。而輔導班的老師，地位是平等的，沒有身份上的貴賤之分，沒有職稱的困擾，工資主要靠自己的勞動所得。在重視勞動本身價值的工作環境下的輔導班老師是很難適應公立學校等級制度下的工作環境的。公立學校的職稱工資制度傷害了很多老師苦幹而工資比人家低的老師的尊嚴。
4、公立學校的人事關係相對比較複雜，由於追名逐利的功利主義思想的蔓延，爭名奪利成了常有的事，教師之間、教師與領導之間的矛盾也明裏暗裏的、或多或少地存在。而輔導班老師之間不存在或者極少有爭搶名利的事，因為他們不以職稱論英雄，各種榮譽對他們來説意義不大。
要考進公立學校也並非容易，需要過五關斬六將，筆試，講課等環節優勝劣汰，筆者所見的輔導班教師師範專業的有之，但大部分並非師範專業畢業，不符合公立學校招考條件，或者因為年齡越線而失去報考條件只得在輔導班從教。
公立學校的老師都是通過考試招錄的，要符合諸多條件，擇優錄取，尤其是現在，凡進必考，考試製度非常嚴苛，尤其是一些主要科目，實力沒有達到一定的水準，基本的考試資格都不具備，而且專業限制比較大，很多優秀老師並不都是師範專業出身，是在半路選擇教師這個行業，在編制考試中，這些老師並不具備優勢，被淘汰的機會很大，於是他們就只能放棄這一條路，選擇從輔導機構做起。