孩子不去幼兒園 還老説“一個人不一樣” ，媽媽聽了特別難受，於是偷偷在幼兒園外面蹲點看看發生了什麼。
媽媽發現自家孩子在幼兒園集體早操活動中被生活老師單獨帶走了，因此懷疑自己孩子在幼兒園受到了區別對待。
媽媽知道自己的孩子不一樣，雖然上大班了，可是會説的話很有限，快5歲了，還只會叫爸爸媽媽，醫院雖然沒有給出孤獨症的診斷結果，但是有明顯的語言發育遲緩。
孩子現在每天只在幼兒園上半天的課程，剩餘半天會帶孩子去上感統訓練和認知訓練課程。
據統計，每年有幾十萬特殊兒童，因為各種特殊原因，沒有條件上幼兒園，或被幼兒園勸退！
有位幼兒園老師感言：我也是一名幼兒教師，曾經接收過這種特殊孩子！確實很難管這種孩子，很難做到貼身看護，有時候磕到碰到還好，更多時候是發脾氣哄不住，孩子父母覺得是我們老師的問題。我們老師也是寧願看10個孩子也不願意看他一個。
我們班之前有12個孩子。當班才兩個老師，沒有多餘的老師專門看他，一到吃飯，或做集體活動的時候，出了門口，我就特別提心吊膽，説不定，他突然就會推一下別的小朋友，有時候為了怕和別的小朋友產生矛盾，我們經常寸步不離地牽着他，孩子媽媽在視頻看到就不高興了，説我們人為地隔離孩子，讓孩子無法與同齡人融合、互動交流。
後來其他家長在視頻裏看到了，就引起了公憤，説同樣交學費，為什麼所有精力都用在一個孩子身上？耽誤了自己孩子不説，還讓我們孩子遷就他，誰也不會讓自己孩子受委屈，於是要聯名呼籲退費，要求園長給個説法，最後沒辦法，園長把孩子勸退了。後來聽説，孩子家長沒有再找幼兒園，而是專心帶孩進行干預訓練了。
有的家長表示理解，覺得不僅是孩子的原因，更多的是父母的問題，有家長説：我家丫丫上幼兒園的時候班上來了一個有自閉症的孩子，人家媽媽真是怕跟老師添麻煩，叫老師嚴格對待她的兒子（提醒老師看不住的時候，可以綁在板凳上的，那個孩子喜歡打人），平時沒上幼兒園的時候就自己帶着兒子在外面玩，讓他更多的接觸人，教他規矩……為了兒子她是放棄了自己的事業，到幼兒園畢業這個孩子正常了，現在都6年級了……自己的孩子自己要上心，何況這是普通幼兒園，雖然孩子情況比較特殊，但總不能叫老師只管你家孩子吧，一個班好歹也有幾十個小朋友，人家的孩子老師就不用管了？”
很多特殊兒童，因為自身條件原因，上幼兒園可能存在一定的門檻，目前主流的康復方式，都是專業機構訓練+家庭干預輔導的模式，從專業機構到家庭，孩子全程都是1對1的看護和訓練，基本上即保證了干預訓練的強度，也滿足了個人安全看護的需求。
但是前提是需要家長付出更多，甚至可能要成為全職家長。當然家庭經濟的要求較高。也對家長的耐心和付出提出不小的挑戰。
很多特殊兒童的康復離不開“融合”教育，尤其是自閉症和發育遲緩等類型兒童，可是真正實現它，面對的困難和挑戰太多。
作為孩子家長，每個爸爸媽媽肯定都不希望自己孩子在幼兒園受到區別對待，但想讓孩子更好地融入幼兒園生活，不僅離不開老師的教育引導，更重要的是家長的教育觀念及行為。
如果不想讓孩子在幼兒園受委屈，家長一定要擺正自己的心態，在教育孩子方面多反思自我，遇到問題多跟孩子的老師及幼兒園溝通，用積極樂觀的態度去處理，這樣我們才能做到家園共育，幫助孩子健康快樂的成長。
兒童發育遲緩不能等，孩子生長沒有後退鍵
這些幼兒發育特點要記好，幫你判斷真假自閉症，就靠它們了