5月25日，山東省教育廳舉行“學生心理健康教育工作”新聞通氣會，對《關於加快推進全省大中小學心理健康教育體系建設的意見》（以下簡稱《意見》）進行解讀。《意見》提出，中小學心理健康教育教師享受班主任同等待遇，面向師生和家長開展的各類心理健康諮詢與輔導活動等計入教學工作量。
長期以來，中小學心理健康課成了可有可無的課程，一般由其他學科的教師兼任，上不上無所謂，上多上少無所謂。《意見》的出台，極大地提高了心理健康教師的地位，抓住了心理健康教育提質增效的“牛鼻子”。
如果學生存在心理健康問題，其它教育成果都會成為“鏡中花水中月”。近年來，頻繁發生的學生自殺事件就是證明。心理健康教育教師是學生心理品質的修復師，讓心理健康教育教師與班主任享受同等待遇，進一步激發和調動他們工作的積極性，是加強學生心理健康教育的需要，也是發展素質教育的題中之義。
心理健康教育不只是一個學科，也不只是讓學生學點知識，是學生成長所需，是最基礎、最重要的課程。心理健康教育是專業性很強的工作，涉及領域多、範圍廣，心理健康教育教師享受班主任同等待遇，是對其工作的認可和肯定。在賦予心理健康教育教師待遇的同時，也要明確其職責和義務。
要保證開齊開足課時。心理健康教育教師要把心理健康教育放在心頭、扛在肩頭、抓在手頭，不能再把其當作副科看待。對於學校安排的課程，要確保上全、上好，應上盡上。
要確保心理健康課的質量。心理健康教育教師要精心備課，創新教育教學方式，以課程為抓手，用好課堂教學這個主渠道，引導學生養成樂觀向上的品質和健全的人格。
另外，心理健康課不能一上了之，學校要創新考核方式和獎勵制度，激發教師的工作積極性。除了考核評價，學校還要加強課程建設力度和師資培訓力度，配齊配足開展心理健康教育需要的資源，全方位發力，多措並舉，將心理健康教育落到實處。
（作者張學炬，蒲公英評論獨立評論員。此為蒲公英評論網站首發作品，轉載請務必標註來源，違者必究。）