幼兒學前教育是必不可少的，同時做好學前教育工作也是不容易的。首先是啓蒙，現在的幼兒必須接受啓蒙教育，否則小學知識他們接受會很吃力的。再者是銜接，孩子們會很自然地接受小學枯燥的學習。所以幼兒學前教育工作，教師要轉變傳統觀念，從實際出發創新課程，實現家園共育，為孩子創造良好學習環境，為幼兒營造快樂天地。
一、轉變傳統理念，為幼兒教育工作打好基礎
學前教育實行素質教育，樹立以人為本的新型教學理念，統籌兼顧，樹立和諧的教學理念，建立健全民主管理制度。以人為本的教育理念，是社會發展進步的產物，它主張把人放在第一位，以人作為教育的出發點和歸宿，順應人的稟賦，提升人的潛能，完整而全面地促進人的發展。而學校教育中的以人為本，簡單説就是一切從幼兒的需要出發，促進幼兒的全面發展，實現幼兒的健康成長。
教師要以全面發展為指導原則，教師要統籌兼顧，以幼兒為本，為幼兒服務，重視幼兒個性差異，因材施教，幫助幼兒及時改正錯誤的觀念和態度。提高教師自身的民主意識，教師要適當放權，建立健全民主管理制度，構造和諧融洽的師生關係。積極倡導教師實行情感教學並且滲透人文，實行鼓勵機制，教學適當引入民族文化，在營造輕鬆的學習氛圍的同時激發幼兒民族自豪之情和愛國之情。當然教師要轉變教學理念，注重理論與實際相結合教學，參考將地方民俗文化融入幼兒教學，讓每個教師都發揮出自身的創造性和主動性。
教師是陽光底下最燦爛的職業，教師去平等、愛與尊重的對待兒童，學前教育要養成兒童良好的行為習慣，幫助兒童樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。
二、挖掘優秀民俗文化，推進幼兒園課程本土化
隨着學前教育的普及，又憑藉其獨特民族性的藝術文化，幼兒園的課程設置與開發當然要與時俱進，因地制宜。幼兒園課程要挖掘當地優秀民俗文化，推進幼兒園課程本土化。當前幼兒教育模式創設現代化本土化環境，集體教學與區域活動引入民族民間遊戲。推進幼兒園教育資源本土化，不能遠離幼兒生活，滿足兒童實際需求，教師合理合情地選擇設置課程內容。
讓兒童置身當地自然獨特的環境，讓幼兒教育迴歸真實傳統多姿的生活，帶領兒童瞭解感悟本土名勝古蹟，體驗感受民族文化，動手學習製作民族手工藝，參與社區活動體驗真實生活，激發幼兒熱愛這個多民族的國家。開發本土化教育資源，第二便是要築牢基礎，確保本土化課程質量，這就需要對幼兒園園長課程開發能力和園所管理，還有師資隊伍的建設和專業素質的配偶養，提升教研能力方面做出改革和努力。
教師要多從當地幼兒的經驗和興趣出發，建立活動學習目標，精心設計主題活動。打造促進融合課程的現代教學環境，以幼兒為本，豐富現代化本土化課程活動形式，實現家園共育，打造立體藴含文化的教育環境。
三、開展社會實踐活動，提升幼兒德育教育
幼兒園兒童的一日生活，還存在着户外活動時間嚴重不足，以及自由活動時間少且區角活動形同虛設的問題。所以幼師要積極開展社會實踐活動，豐富幼兒活動空間，並且大力提升幼兒德育教育。幼兒園積極開展社會實踐活動，就要充分利用本土優秀傳統文化，調動當地社區教育資源，教師組織幼兒參觀、體驗當地的春耕播種、水磨、秋收、編織，户外寫生等，從而去認識、瞭解本地特有的動植物、生活用具、傳統食物。
豐富幼兒園課程，讓幼兒走近傳統生活，教師帶領組織幼兒回顧歷史遺蹟，包括參觀、名勝古蹟，參與春耕秋收等，開展展館陵園教育，像帶領幼兒慰問孤寡老人，參觀烈士陵園、消防、部隊、甚至去體驗當地多樣購物形式。幼兒園當然還要和兒童快樂過“六一”，在大舉歡慶母親節、教師節時能感恩母親養育，感懷教師辛勞，九九重陽節和國慶等節日活動培養愛國，熱愛中華傳統。
幼兒生活細節上的文明習慣和禮貌用語的養成也要抓實，學前教育讓兒童成為優秀文化的文明使者，增強兒童自豪感和責任心。令當地兒童積極主動地參與到社會實踐，真切感受傳統文化的美麗，傳承本民族優秀文化，發展兒童運用能力。
綜上所述，幼兒園教學要因地制宜，與時俱進。積極挖掘本土優秀傳統文化，利用地區優勢開展社會實踐活動，在推進幼兒園課程本土化時，也注重提升幼兒德育教育，培養幼兒愛鄉愛國之情。
