特級校長張人利：建造校園，應聽聽教師和學生的心聲

圖説：上海市特級校長、靜安區教育學院附屬學校校長張人利

有着50年教學經驗的上海市特級校長、靜安區教育學院附屬學校校長張人利，三年前“跨行”做了一次建築設計師——設計自己學校江寧路的新校園。校長參與設計學校校舍，讓這座校園裏的建築“活”了起來，更有了教育的內涵和靈魂。

一座理想中的校舍應該是怎樣的？如何才能建成？文匯報記者與張人利校長面對面，暢談了這些過去在基礎教育領域內並沒有被過多提及的話題。

問題1：近年來越來越多的中小學校園建設、改造過程中，強調了育人的功能，這是教育理念上的進步嗎？

張人利：讓中小學校園建築本身會説話、有靈魂，這是教育發展到一定階段必然會出現的新現象、好現象。最重要的是，我們要意識到，學校校舍、校園和醫院一樣，應該是具備較強專業性的建築，因此，我們一直要呼籲的是，在校園建設之初，就應該多聽聽校長和一線教師，乃至聽聽學生的想法和需求。

比如學生喜歡運動、喜歡午飯後在舞台上展示自我，就要在校園中為學生搭建各類運動場地和展示自我的舞台。又如，上課的教室需要絕對的安靜，即便這些教室沒有整齊劃一排在一起，也沒什麼關係。

而另一方面，校園建築也不能將目光單純停留在學校教育層面，也要與區域文化、經濟等環境因素互相融合。以我們學校為例，我們坐落在“老靜安”，是一箇中西方文化相互交融的地方。因此，學校的建築設計，既要考慮到符合教育發展的方向，也要符合周圍環境和建築的特色，與整個地域面貌相融合。於是，這座新校園的色彩採取了以中國文化為代表的“江南灰白色”，和以西方文化為代表的“哈佛紅”兩種顏色為基調。其中，建築的底部以灰白色為主，代表我們中國文化是學校教育的根本。

問題2：設計建造一座校園並不容易，方方面面都要照顧周全。您提出要讓師生在這裏開開心心讀書和學習，如何才能做到？

張人利：學生和教師才是使用這座校園的人，顧及他們的使用感受是最重要的。比如，修建學生食堂和教職工食堂時，我們的設計圖紙就被推翻了很多次。以學生食堂為例，這個校區有1400名學生，起初食堂設計面積“巨大”，我看了圖紙，將學生食堂的規模修改為700人同時用餐。不少教師疑惑了：這會不會造成學生排隊、食堂擁擠？要不要將學生分時段安排用餐？

現實情況是，即便沒有分時段安排，也沒有出現擁擠的現象。全校學生並不會同時湧入食堂吃飯。總會有老師會多講幾分鐘，總會有學生下課多問老師幾個問題，他們就會晚點來到餐廳。而有的學生很餓，就會在下課第一時間衝到餐廳吃飯。還有的學生吃飯快、有的吃得慢……我多年的工作經驗驗證了，這個規模的食堂足矣。

再説説教職工食堂。教職工食堂修繕好後，我每次來都發現，靠近門口的一個圓桌永遠都沒有人坐。我很疑惑，就自己去坐坐看看究竟什麼問題。結果坐下就發現，這個桌子靠近門口，冬天是風吹進來的地方，坐在這裏吃飯很冷、飯菜也容易涼。於是我們馬上進行調整，在餐廳門口設了屏風等擋風設備。

問題3：新校園已經使用近三年時間了，如今看來，有什麼地方您還有遺憾嗎？

張人利：每一座校園的設計都很難做到完美，在校園使用期間，需要全校教師和學生細心的呵護。我們這座校園佔地面積不大，地下分為兩層、地上五層，如何保證採光？我們將中庭的部分設計成了下沉式廣場。如今，即便站在地下二層，周圍採光也很充分。看似犧牲了不少空間，但這個“買賣不賠”。

此外，受到空間的限制，一些專業教師、會議室、小劇場等並不能完全達到專業級標準，但可以通過我們的智慧進行合理化的改造。比如新校園裏有一座能容納400人的小劇場，建成後我發現，劇場的地面是“平”的，沒有專業劇場裏的那種坡度，後排的觀眾視線會受到很大影響。

受到建築本身的限制，我們的地面無法進行調整，怎麼辦？因為這個事情，我好幾宿都沒睡好，翻來覆去想辦法。最後我帶着老師們把前排的座椅腿鋸掉了，劃分不同的區域，將座椅的高矮進行調整。我請老師們再坐進調整後的小劇場，沒有人發現是座椅做了“手腳”，都以為是專業劇場似的坡度地面。

問題4：您理想中的教育建築是怎樣的？

張人利：好的學校建築，應該為教師的教學、學生的學習賦能。從淺層次來説，要保證學生體育運動和文藝活動的空間，保證學生有充分交流的空間等。更深一步探究，這些校園的設計，其實是以教育教學的規律為依據的。

比如，我們設計了10個跨學科學習的專業實驗室，40個以班級為單位的傳統教室，其中的門道是什麼？

傳統教室裏，我們是傳統模式下以學科知識傳授為內容進行上課的，使用的是以單一學科、知識點組成的系統思維授課模式；而在跨學科實驗室裏，學生們學習的方式大多以項目化、主題式展開，以生活中的真實情境、真實問題為基礎進行學習。

這兩種方式，其實各有利弊。學科知識傳授的模式系統性較強，知識點不容易遺漏，我認為在數學、物理等這種理科學科上，此類學習方式更好；而項目化學習更強調知識和能力的綜合，對創新思維的發展有利，但知識容易重複和遺漏，在語言類等文科學習上，此類方式可能更佳。於是，我們在教室的設計上，採取了適合不同學科、不同學習方式的教室安排。

理想中的校園，應該兼容幷蓄，看似一草一木、一桌一椅，都藴含着對教育的崇敬和對教學的支持，這才是我們嚮往的學校。

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