圖為武瑞清。 琚中博 攝
中新網烏蘭察布10月13日電 題：守望中國西部鄉村教育，“80後”校長情繫35名留守兒童
作者 李愛平 琚中博
9月份開學以來，在中國西部內蒙古自治區烏蘭察布市商都縣一所頗為“特別”的學校中，每個教學日的下午，校園上空總會飄蕩着孩子們稚嫩的朗讀聲。
與其他學校所不同的是，這些朗讀的學子們均為留守兒童，共有35名。他們正在“80後”校長武瑞清的帶領下，通過喜馬拉雅APP和學校小喇叭進行朗誦，以此獲得另一種自信。
這名校長選擇鄉村教育都有哪些故事？近日，中新網記者進行了瞭解。
鄉村教育其實不簡單
“鄉村教育不僅僅是教書育人，更會涉及一個個就讀孩子的未來人生。”對於從事鄉村教育一路以來的感悟，武瑞清如是概括説。
1983年出生的武瑞清之前在商都縣大黑沙土鄉一所學校任英語教師，由於她肯琢磨、能吃苦，心思細膩，熱愛教學，曾被評為內蒙古自治區鄉村優秀教師和烏蘭察布市十佳優秀教師，她還是商都縣鄉村英語教學的佼佼者。
2019年武瑞清調至商都縣大庫倫鄉中心校任校長。從教師到校長，身份的轉變讓武瑞清更意識到身上的重擔。但更為重要的是，“這裏的孩子都是留守兒童。”
這所建於1972年的學校，某種意義上，已經成為一所留守兒童教育學校。
這些孩子中，不少都是父母離異。破碎的家庭、缺失的關心、渴望愛的內心、期待改變的強烈心願，都深刻地影響着一個個稚嫩的孩子，他們敏感、多疑、焦慮、自卑、注意力不集中。
面對這些孩子，武瑞清能夠想到的辦法是愛與耐心。
對留守兒童需要愛與智慧
“校長來了，校長來了！”國慶長假過後，武瑞清從她所在的烏蘭察布市商都縣城返回大庫倫鄉中心校時，總有幾個孩子在校門口翹首企盼。
她摸着一名喊聲最高的孩子的頭，邊走邊詢問作業完成情況。這名學生叫趙博(化名)，今年9歲，父母都在外地打工。
武瑞清介紹説，作為一所留守兒童的學校，必須拿出全部的愛與智慧，來呵護學生身心健康才行。
對趙博的別樣關愛，只是武瑞清對留守兒童愛的縮影。
今年13歲的韓寶兒(化名)幼時失去了家庭，後就讀於這所學校。為了讓韓寶兒在星期天也有家的感覺，武瑞清決定讓韓寶兒一直留宿學校。
“每個星期天，額外出資請阿姨做飯，照顧韓寶兒的飲食。”武瑞清表示，明年韓寶兒要畢業，將在縣城上初中。為了消除孩子的後顧之憂，她得知商都縣兒童福利院建設完工，便找相關機構解決問題，最終擬定韓寶兒上初中的住宿地在當地兒童福利院。
10歲的張靜靜(化名)，原隨打工父母在包頭生活，後因家庭變故，母親精神受刺激回鄉，但守着張靜靜不讓孩子上學。
武瑞清得知情況後，前後上門8次與其母親溝通。最終武瑞清得到張靜靜母親的信任，孩子順利來到學校上學。
“當時張靜靜由於無人妥善照料，衣服藏污納垢，頭皮起包化膿，確實很不好。”面對這一情況，作為校長的武瑞清除了給她衣物，還帶她療傷，現在孩子已出落成一個清秀可愛的姑娘，臉上笑意也越來越多。
讓學校充滿陽光和希望
武瑞清表示，儘管這是一所留守兒童學校，但讓孩子看到陽光和希望，是她的追求。
如今，讓武瑞清自豪的是，開學以來，每個教學日的下午，校園上空總會飄蕩着孩子們稚嫩的朗讀聲，這是她組織在校所有學生通過喜馬拉雅APP和學校小喇叭進行朗誦的一次“嘗試”，以增強學生的閲讀能力和美文欣賞能力。
“水滴石穿，這一朗讀習慣，滋生出的自信，會從學生的聲音浸潤到心裏。”武瑞清表示。
除此外，在各類節日中，作為校長的她還為師生編排各類歌舞節目。
她説，“小小的舞台給予孩子們藝術薰陶，節日儀式感，讓孩子們領會時間的意義，最終的目的，是讓這些留守兒童擁有一個快樂的童年。”
“鄉村振興離不開鄉村教育，一個鄉村兒童的背後是一個鄉村家庭。”武瑞清説，這些孩子與鄉村的根脈相連，也會讓他們日後更好服務鄉村。
“每一天，每一刻我都不願意鬆懈身上的責任。”武瑞清時常站在學校欄杆後，俯首欄杆下奔跑嬉笑的學生，如同麥田的守望者，從眼前的薺麥青青，看到今後的金穗滿園。(完)