大眾網·海報新聞記者 張玉 青島報道
人類教育史上的師生關係，走過壓抑孩子天性、無視學生人格、“師尊生卑”的師生關係時代；經歷過完全從孩子天賦、興趣和需要出發，徹底以孩子為中心的師生關係階段；今天，我們如何走向真正獨立平等、分工有序、共生共學的關係？這是當前教育工作者面臨的通性問題，也是北京市二十一世紀國際學校一直在思考的問題。
在這個師生關係紅燈頻閃的時代，每一位教育人都在本能地追問：這個時代我們到底需要怎樣的師生關係來應對？我們到哪裏去尋找一所符合當下要求，師生關係融洽的美好學校？
良好的師生關係是充分實現學校理念和育人目標的有效載體，學生“親其師”，才能“問其難，信其道”。北京市二十一世紀國際學校青島校區在“全人教育”的理念下，努力打造生命與生活的教育、人性和文化的教育以及尊重差異化的教育。未來還將運用導師制、“中教、外教、海歸”三駕馬車等，與學生無縫對接，通過觀測、診斷；過程性評價、終結性評價、增值性評價；目標跟蹤等，一對一地形成學生數據，獲得學生情況，並根據獲得情況一對一進行有效指導。
言傳身教
教育最基本的方式就是大腦的鏡像神經元反應，陶行知先生説：大做樣，小學樣。教育既有言傳也有身教，身教就是一種感染力。北京市二十一世紀國際學校青島校區的教師要求學生做到的，自己首先要做到，要求學生不做的，自己首先不要做。教師以身作則形成的感染力，對學生起着耳濡目染、潛移默化的作用，保障學生對教師的言行更加認可，讓學生對老師的尊重也會由內向外地表現出來。
理解包容
師生間的矛盾是天然的，如何去消除？
這裏考驗的就是教師的理解力和包容力。俯下身來，本着尊重、平等的原則，用平視的角度去審視每一位學生，這樣才能獲得更多對於學生的理解。通過“打一個温馨的電話、查一次檔案記錄、來一次深入訪談、做一次調查問卷、約一次深入家訪”等幾種渠道，深入瞭解學生，綜合訪談結果，為每位學生建檔立案，為深入理解學生打下穩定的根基。成長過程中的學生都會犯錯，一頓批評和説教並不能產生多大的作用，如何讓孩子意識到錯誤並改正才是最重要的。在北京市二十一世紀國際學校青島校區，我們會給孩子一個機會，讓犯錯的孩子獲得鍛鍊多方面能力的機會，這便是理解與包容。
尊重差異
建立良好的師生關係的重要前提是尊重差異化，在尊重差異化上，北京市二十一世紀國際學校青島校區的教育重點是揚長。一株樹有一株樹的蒼勁，一束花有一束花的美麗。幼苗時期，有的孩子可能是一株樹，有的孩子可能是一束花，不能一概而論。學校要做的就是發現每一個孩子的閃光點，挖掘每個孩子身上的閃光點，並通過閃光點幫助孩子樹立自信，進而指導孩子在其他方向上努力進取，不斷完善，最終成為更好的自己。
環境設置
在學校空間設計裏，師生共享交流的空間是特別重要的。在未來的北京市二十一世紀國際學校青島校區，學校設置打造了多處“師生共享空間”，讓學生和教師在非上課時間“靈活”偶遇，“合理”碰撞，這些空間不是相對開敞的，也不是相對封閉的，它的存在一定程度上抹去了內與外的界線，為師生交流提供了一種隨意的、豐富多變的空間形式，也為教育打開了“任意門”。
不再把傳統的知識講授作為教育核心，而是把師生關係作為教育的核心，這裏的師生關係，不再是“管與被管，教與被教”，而是“共生共學，相互促進”，師生間的情感與互動成為一所學校無形的文化，在這裏既不是“教師第一”，也不是“學生第一”，師與生沒有傳統意義上的等級排序，只有面向未來的角色分工，他們在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的，這就是未來北京市二十一世紀國際學校青島校區的師生關係。