此時此刻，全國研招統考網上正式報名中，到10月31日22：00截止。在2020年創紀錄的300多萬考研大軍身後，2021考研報名又到了最後幾天的倒計時，你考不考、考什麼？考“學碩”還是“專碩”？讀研多年，之後作何打算？
其實，就在網報啓動之前，國務院學位委員會和教育部印發了《專業學位研究生教育發展方案（2020-2025）》，方案“管”的時間段與2021這一級攻讀研究生的志願和路徑直接相關，對於有意碩博連讀的考生尤其如此。
值得注意的是，在國家頂層設計中，從“大幅增加數量”到“專門安排比例”，基於專業學位碩士的專業學位博士“擴軍”，釋放出了明確而強烈的信號。那麼，要搭上這趟招生快車，到底難不難？
【兩種學位定位，搞研究還是重就業】
專業學位是什麼？可以説，既熟悉又陌生，因為其在國內方興未艾、線性上升還是最近幾年的事。大學裏，“學碩”與“專碩”其實是兩種不同的研究生學位。所謂“學術學位”碩士生，屬於傳統意義上的碩士生，其學位導向本是繼續攻讀博士生、走科研之路。
而“專業學位”碩士生則以應用為方向、就業為導向進行培養，社會熟知的工商管理碩士（MBA）、公共管理碩士（MPA）等均是專業學位碩士。很顯然，專業學位博士即“專博”，就是在專碩基礎上更上一層樓。
先參考往年我國專業學位碩士的招生規模——工程專業學位佔比最高，其次是工商管理，再次是臨牀醫學；此外，教育、公共管理、法律、會計等熱門的專業學位均榜上有名。
然而，相比於1920年哈佛大學在世界上率先設立教育博士專業學位，我國博士專業學位發展起步較晚，目前僅有6種：教育博士、獸醫博士、臨牀醫學博士、口腔醫學博士、工程博士和中醫博士。可以發現，這些都是“掛鈎”着教衞民生、工程基建、製造強國等戰略需求。
截至2019年，全國累計授予博士專業學位4.8萬人。在上海，從師範院校到醫科院校以及工科優勢院校，這些博士生培養單位幾乎都設有專業學位的博士點。《專業學位研究生教育發展方案（2020-2025）》明確，在確保質量的基礎上，以臨牀醫學博士專業學位、工程類博士專業學位、教育博士專業學位為重點，增設一批博士專業學位授權點，快速提升培養能力。
【比例大勢所趨：專業化反超學術化】
在今年以來受疫情影響的背景下，國家大幅擴招研究生，本科畢業後繼續深造成為就業之前的好方向。上海市教委數據顯示，市屬高校落實“擴招”政策，碩士研究生招生計劃總量增加了15%，擴招碩士生達3250人。
事實上，此輪大擴容中，大部分都是專業學位。《專業學位研究生教育發展方案（2020-2025）》量化目標在於：到2025年，以國家重大戰略、關鍵領域和社會重大需求為重點，增設一批碩士、博士專業學位類別，將碩士專業學位研究生招生規模擴大到碩士研究生招生總規模的2/3左右，並大幅增加博士專業學位研究生招生數量。為了“轉方式、調結構”，各學位授予單位的碩士研究生招生計劃增量主要用於專業學位，而且可將學術學位碩士生招生計劃調整為專業學位碩士生招生計劃。
解放日報·上觀新聞記者瞭解到，約十年前的2009年，國內專業碩士佔比僅15.9%，2017年首次超過學術碩士招生人數，到2018年專業碩士招生人數佔比近58%。而《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》提出，到今年2020年，我國“專業學位碩士招生佔比達到60%左右”。這一比重，比“十二五”所規劃的要增加10%左右。“十四五”期間進一步遞增，可謂大勢所趨。
上海市學位辦負責人表示，專碩招生規模的增長，符合當前我國對研究生培養結構佈局，也滿足我國經濟發展對高層次人才的需求，因此“專業”“學術”分類培養的社會認可度和影響力正逐步提升。在上海，兩者比例2016年時就已經“對半開”，“專碩”後來居上，反超“學碩”。據瞭解，在國外一些國家，專業碩士的佔比甚至可以高達70%以上。
“專業博士”儘管沒有量化，但新方案明確：博士研究生招生計劃向專業學位傾斜，每年常規增量專門安排一定比例用於博士專業學位發展；在科研經費博士專項計劃中，探索招收博士專業學位研究生並逐步擴大規模。可見，即使博士生培養規模的總量不變，這個“蛋糕”的切法也是傾向於專業學位的。
【容易考容易讀？“雷同”培養不可有】
那麼，還有一個問題浮出水面。既然專業學位的碩博研究生如此“剛需”，那麼眼下攻讀專碩、專博是不是可以順水推舟，而且順風順水——從入學到畢業，真的非常容易？
在考研讀研的專業化取向上，“實用主義”的確流行。考上讀上與理想專業對口的研究生，對於日後的擇業就業而言，幾乎相當於“半隻腳”踏上了工作崗位。據中國教育在線發佈的《2020年全國研究生招生調查報告》，選擇報考專業學位碩士的考生比例達到57%。考生傾向選擇專業學位碩士的主要原因在於側重實踐能力培養，有助於取得學位之後的就業；第二原因則是考試難度低於學術學位碩士，應試競爭壓力小。調查還顯示，近八成的考生願意從學碩調劑到專碩，考生對於專碩的接受程度較高。
但值得一提的是，學歷層次越往上走，情況又會有所不同。去年，一份關於全國專業學位博士教育質量的調查報告表明，我國專業學位博士的研究生教育存在培養目標定位不清等問題，其中有43.1%的學生認為博士專業學位遠不如或稍遜於學術學位。對於學位序列中的最高學位——博士，“重學術、輕專業”的思想無論在高校裏還是社會中都是不算少數的存在。
於是，學術型和專業型的研究生教育出現“雷同”現象。有高校負責人坦言，有些學校在專業學位博士與學術型博士的培養方案上幾乎沒有什麼差別，相同的教師資源、相同的授課內容以及相同的考核方式，培養目標不明確、專業特色不鮮明。
從“量”的擴增到“質”的提升，量變之後又如何質變呢？從海外學府比較成熟的專業博士培養體系來看，專業教育往往與職業資格接軌，一些職業領域將專業博士學位作為執業許可的前置條件。常見的如，做執業醫師必須在經過認證的醫學院獲得醫學領域專業博士學位；成為律師則必須在經過認證的法學院校獲得法律領域專業博士學位。
對此，《方案》也給出了改革方向，“進一步創新專業學位研究生培養模式，產教融合培養機制更加健全，專業學位與職業資格銜接更加緊密”“建成靈活規範、產教融合、優質高效、符合規律的專業學位研究生教育體系”“完善專業學位授權點合格評估制度，將產教融合培養研究生成效納入評估指標體系，並與專業學位授權點建設等支持政策相掛鈎”。可以説，與行業專業結合、十分“專業”地培養專才，才是專業學位必須抓好的不可替代的含金量。