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該項目由廣東第二師範學院與黔南布依族苗族自治州教育局合作展開。
早在項目正式啓動的前一年，廣東第二師範學院教育學院就與黔南州教育局多次溝通，瞭解黔南州教育及教師隊伍發展的基本情況。依據校長專業化水平的重要影響，以及黔南州亟需“專家型”校長撬動全域教育發展步伐的事實，最終確定以“領航校長”培養為依託，努力培養一支帶不走的高素質專業化的校長隊伍，真正肩負起引領黔南州教育高質量發展的使命。
研擬培訓方案前，廣東第二師範學院還專門組織專家團隊，與黔南州教育局領導及部門負責人座談，並深入多間學校開展實地調研。在此基礎上，雙方共擬遴選方案，共建專家團隊，以筆試和無領導小組討論的方式選出黔南州12個縣市最具發展潛力的校長作為培養對象。可以説，這是一羣被黔南州政府和人民給予厚望的校長，他們的成長也代表着黔南州教育高質量發展的期望。
廣東第二師範學院依據已有的基礎教育高端人才培養經驗，緊密結合黔南校長髮展的整體水平和個性需求，研擬了以“三高一低”培養模式為主體的培訓方案：凸顯高端的目標定位，建構高瞻的培養課程，落實低重心的培養方式。
“領航校長”培養項目的參訓校長大多都是在當地已取得一定辦學實績的校長。在新時代教育改革創新的整體背景下，相較於教育發達區域的優秀校長，他們在辦學視野、專業認識與領導能力上都還有很大的提升空間。為此，“扶智”是從專業發展的維度，以校長專業能力提升為重點，以打造黔南優質校為依託，結合國家基礎教育改革的重點和發展趨勢，全方位提升參訓校長引領學校實踐變革的能力。
除了校長專業發展維度的考量，決定着他們能否突破地理與經濟等多方面條件限制，走出已有的學校發展基礎，並取得實質性更上層樓的自我超越之局，並在更廣闊的範圍內肩負起示範引領責任的關鍵，是其內在的意志力。因而，“扶志”是從內生動力的角度出發，以激發志氣和培養意志為重心，以支持校長傳幫帶的實踐行動為依託，厚植參訓校長心繫師生的教育情感，心懷家鄉的責任擔當。
廣東第二師範學院配備了教育理論功底深厚的任課教師，選派了珠三角管理經驗豐富的知名校長深入點撥，還邀請了蔡林森校長詳細解讀“先學後教”的思想和操作要領，以豐富的課程套餐滿足黔南校長的發展需求。
同時先後兩次分別組建18人專家團隊，赴黔南州12個縣市，深入學校開展診斷式調研，瞭解各校的發展瓶頸，研討改革中的重難點議題，並研擬120份學校診斷與發展報告。
通過珠三角和長三角等區域的跟崗實踐，幫助校長們感知優質校的文化內涵，探究其發展模式和改革路徑，學習其辦學經驗和品牌特色，進而深化參訓校長的實踐反思，拓寬辦學思路，激發辦學智慧。