每個行業都有自己的“舒適區”，當行業經過了長期的成長，運行模式穩定，往往會停留在“舒適區”而失去不斷創新的動力。所幸，每個行業也從不缺少，敢於挑戰“無人區”的先行者。
蘇州大學校長熊思東有一個觀點認為，未來會有“三所大學”，一種是有2000多年曆史存在於物理空間的大學，這也是高等教育當前的“舒適區”，第二種則是蘇州大學與華為共同創新的雲中大學，這是一種有別於物理空間，處於數字平行狀態的新大學；終極形態是“看不見的大學”，是依託物理空間大學和雲中數字大學，凝練出的精神大學。
實際上，精神大學代表的是一種學無止境的精神世界，但從大學這個實體的角度，雲中大學所涉及的範疇，足以改變傳統高等教育的形態，創造新的模式。
雲中蘇大，就是挑戰這一“無人區”的先行者。
進入“無人區”，不是冒險而是探索
實際上，蘇州大學之所以敢於挑戰傳統高等教育的無人區，這並不是一個“冒險”，而是順應數字化時代大潮的一次新探索。
第三，高校是人才密集型的領域，但卻不是技術密集型的領域。實現雲中大學的目標，就要對科技領域的“懂行人”予以足夠的信任和空間，事實證明，蘇州大學與華為邊探索邊建設，致力於利用新一代數字技術，將物理空間的大學進行數字化，通過把海量的數據匯聚雲端，猶如在空中有個鏡像中的大學。同時利用最新的5G、AI、大數據技術，實現邊端管雲無縫連接，使雲中大學更加智能化、智慧化。
第四，以結果為導向，以應用為實踐。熊思東説，“兩年來，雲中大學正從構想逐漸變為現實，重點建設了數據平台、運營中心、數據中心、聯創中心、360智慧教室等12大項目，加快推進學校向數字校園、便利校園和智能校園轉型。”
在雲中蘇大的建設過程中，作為雲中蘇大的“合夥人”，華為為蘇州大學進行了全方位的頂層設計，具體包括明確“雲中蘇大”願景，在“雲中蘇大”一期建設中，華為已經幫助蘇州大學構建起一系列數字化、智能化應用系統，具體包括迎新、離校、智能電錶、停車誘導、人臉識別和360智慧教室6個應用。
而去年10月開始，雲中蘇大進入到第二期建設，涵蓋基礎設施建設、聯創中心建設、數據打通工程、學生陪伴系統、實驗室安全管理系統等多個方面。我們也將期待一個真正的雲中大學。
找到“懂行人”，走出“無人區”
2020年，是非常特殊的一年，也意味着我們將面臨百年未有之大變局，而高等教育也面臨着解構和重塑。同時，2020年又是教育現代化全新的開局之年，和新基建的元年，教育信息化正在邁向深水區，走向更深層次的教育數字化轉型。
如年初的新冠肺炎期間，為了響應中央“停課不停教、停課不停學”的號召，讓線上授課成為了一種常態，也進一步加速了大學的信息化進程。這其實，恰好驗證了雲中大學的意義，在全球疫情如此嚴重的情況下，蘇州大學沒有耽誤一門課，沒有缺一個學分，沒有對課程進行任何縮水，這也加深了蘇州大學對“雲中蘇大”建設的迫切感。
但大學在5G、物聯網、人工智能等為代表的信息化技術面前並沒有先天的優勢，亟待填平認知鴻溝，解決問題的關鍵在於找到“懂行人”走向共同創新，共同走出“無人區”。
如何做教育行業的懂行人？華為要躬身入局，從教育角度去思考，數字技術如何與“樹德育人、人才培養”的教育核心相契合；專注於教育行業，針對“教學”、“科研”、“管理服務”等行業關鍵業務場景，與合作伙伴一起，為客户提供完善的數字化轉型方案。
為此，華為結合頂層設計和教育息壤數字平台的核心能力，幫助學校從數字化基礎設施底座、數據與能力中心以及教育服務三個方面進行數字化轉型。華為搭建了“WeLink+3智慧應用（一網通辦、IOC、智慧教室）+教育息壤數字平台”的建設智慧校園方案框架，基於華為雲WeLink搭建智慧校園應用門户、基於IOC搭建校園智慧大腦、基於雲邊端建設智慧教室，讓智慧校園方案更立體，幫助學校實現更高效的管理，為師生提供更優質的服務體驗。
作為華為全新發布的息壤數字平台，其寓意源自《山海經》，原意指一種能自生長，永不減耗的土壤。華為想借神話故事，寓意打造教育行業的堤壩、黑土地，打造有生命力的教育行業數字平台，通過軟硬件平台+技術+合作伙伴的生態，抵禦各種技術上的洪水猛獸以及未來的不確定性。
未來思考
讓“無人區”變成“有人區”
走出“無人區”之後，未來就是一片新的開闊地，雲中蘇大作為高校數字化的典範，它的成功是可以複製的。事實上，能夠將雲中大學的模式，由蘇州大學拓展到更多的高校，這才是模式的成功之處。
讓“無人區”變成“有人區”，先行者的身份，就成為了“開拓者”，這也是雲中蘇大的真正意義。
當然，這個過程並不簡單，只有關注到那些並不容易被關注到的“不平凡”，才能夠領悟，如何成為一所云中大學。
行業解決方案總監張惠展
我們可以從華為中國政企教育業務部行業解決方案總監張惠展，所展示的一些細節當中，找到應有的答案。
例如在教學領域，華為首次應用5G+VR+Welink技術，打造了一間360教室，顛覆了傳統醫學人才培養前期和後期的培養流程，將手術室搬到了課堂，讓大一年級學生第一時間結合案例、結合問題進行沉浸式學習，實現了手術室、教室、辦公室的3室聯動，觸發了一場”“課堂革命”。
這個故事顯然展現了技術與場景結合的完美狀態，技術融合是華為的長處，而蘇州大學則提供了技術落地的場景，並幫助華為催生了360教室的解決方案，這又是典型的場景驅動，形成了鮮活的協同創新。
再比如雲中蘇大IOC的選址，選在了1589年建成，距今有四百多年的歷史文物文星閣當中，這表達了雲中蘇大的建設，並不僅止於眼下，更是面向未來。如熊思東所説，“以前參觀學校，看老三樣：圖書館、校史館和博物館，我希望今後要看新三樣：IOC、聯創中心、服務大廳。”正是這種積極的態度，讓雲中蘇大成為了雲中大學的樣板。
而從建設的總體框架上，張惠展表示，“雲中蘇大一直在圍繞‘1+2+4’這7大方向在投入，其中包括1個教育息壤數字平台，2個基礎網絡，4個重點工程為IOC、統一門户、IDC和360教室，分別服務於管理、服務、基礎設施和教學，這7大工程，共同組成了雲中蘇大的核心框架。這一套已經成型的方法論，很值得其他高校借鑑。
最後，1+1+N的模式，則是雲中大學建設的關鍵。因為雲中大學探索的是大學的未來形態，沒有一家公司，一個企業具備端到端的能力，華為就算是具有邊端管雲的能力，業務軟件能力也是欠缺，所以華為一直再呼喚“懂行人”的加入，做到端到端快速集成方案。
我們説，任何成功都不是偶然，雲中蘇大之所以能夠建成雲中大學的樣板，能夠成為數字化大學的典範。對轉型的堅定、對創新的渴求、對科技力量的遵從、對合作夥伴的信任、對未來方向的把握，缺一不可。當“無人區”成為“有人區”，雲中蘇大隻會留下一個背影，去探索更多的未來。