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在小學階段，有沒有從一年級就學習優異一直到小學畢業呢？當然有了，這樣的小學生是有學習天賦的。可是大部分孩子，都是在學習懵懂到學習自律的過程中，不斷進步和成長的。這其中，孩子的成績也和家長的輔導監督分不開。我們從一個學生的學習過程，就能看出，他的家庭氛圍，家長的教育觀點，包括孩子對學習意識的建立是否正確。對於老師來説，所有的學生都有閃光點，我們在教學過程中，就是幫助孩子發現閃光點，將閃光點不斷保持下去，去解決學習問題。
在小學低年級階段，我們老師和家長強調最多的就是學習習慣。良好的學習習慣是成就學習道路是否一帆風順的前提，但是仍有家長習慣性用學習成績、分數來判斷孩子的學習結果。在老師看來，隨着家長們越來越重視孩子的教育投資，其實現在的學生資質較於20年前已經有了質的提高，現在的小學生在入學前，智力、學習習慣都能達到小學生的標準，甚至還要超過這個標準。所以，家長們就會自動給孩子設置學習目標，完成學習目標，學生就會得到聰明、認真、學習自覺等表揚。
可是，正是因為一屆又一屆的小學生，學習資質和天賦都挺高的，很容易讓我們家長產生幻覺，我的孩子有天賦，吸取了我的良好基因，以後就是學習料。家長過於對孩子的學習產生自信後，往往會忽視一些學習細節。我帶過一名四年級小學生，他在一到三年級，都非常優秀，每次考試都是前三名，可是四年級的期中考試，孩子一下降到了30多名，家長找到我，十分焦慮，認為孩子到了四年級的分水嶺，成績斷崖式的下滑，讓人不解。經過一段時間的教育反思，我找到了該生斷崖式成績下滑的原因，就是因為孩子太聰明瞭，家長忽視了一些不良學習習慣。
1、不重視基礎練習，認為太簡單，不愛寫作業
因為比較聰明，家長也重視超前學習，所以基本上，老師講的課堂內容，該生都能立刻明白，弄懂了以後，孩子覺得學習知識太過於簡單了。平時老師留的作業，尤其是抄寫、機械性重複練習類的語文作業，孩子總不愛寫，完成質量也不是很高。字跡潦草，儘管和家長溝通過，希望能好好督促，讓該生把字寫好，但是家長對孩子的學習抱着不用太緊張，一二年級嘛，都還沒開竅的想法，並沒有給孩子好好輔導寫作業的習慣。
儘管不太重視作業練習，但孩子在家長的引導下，還是做了一些能力提高的練習。低年級的學習，只要保證了練習，孩子稍微努努力，也能保證學習成績的穩定發展。開始有學習吃力的表現，其實是在三年級。尤其是寫作文，儘管每次都能按照要求完成作文，但家長的輔導痕跡太過於明顯了。也就是每一篇習作練習，應該都是在家長的程式化輔導下進行的，從作文中見不到孩子的真實情感。
2、過於自信，學習態度開始有了轉變，對學習討價還價
因為學習成績一直還不錯，每一次考試，家長也都言出必行，履行了物質獎勵。讓小學生有了一種，反正我學習好的自信。從三年級開始，學習態度開始轉變。一旦小學生學會對學習討價還價後，家長如果不能正確引導，而是順着孩子，給他一定的學習交易後，孩子對學習的目標就會發生了轉變。學習不再是學習知識，而是我要擁有一個最新的兒童手錶。聰明，被用在了除學習以外的地方，欺瞞家長，在學習過程中偷工減料。然而家長卻仍然被前三名這個美好的學習結果所矇蔽，認為孩子挺有學習天賦的，無非就是淘氣了點。
3、家長進行了錯誤的教育觀點輸出
我們説給小學生培養學習意識很難，往往就是難在如何讓孩子明白，學習不是為了家長和老師，學習是自己的事。包括寫作業，有問題自己解決不了可以找老師和家長解決，但是前提是自己要先思考。但是我們大部分家長，都和孩子進行了錯誤的教育觀點輸出，認為在學習中遇到問題，及時提出來就是愛學習的表現，家長有求必應，造成了孩子在學習上的依賴心。反正，我不會，只要問家長和老師，他們都能好詳細地給我講，甚至是直接給我答案。我為什麼要自己去思考？想破腦袋都想不出來。
因為太聰明瞭，在學習過程中，家長也沒有認真去反思孩子所表現出來的問題。這些問題越積越多，直到通過考試集中爆發出來，斷崖式的成績下降，讓家長極度的焦慮，搞不清楚一向優秀的孩子到底哪裏出了問題。針對這個現象，我們有什麼應對的方法嗎？你有遇到過孩子成績起伏較大的問題嗎？都是怎麼解決的？希望大家提出你們的看法，歡迎留言評論。
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