暑假過去了一半，孩子們的作業寫得怎麼樣啦？（彷彿聽見了老母親們心碎的聲音…）
其實，除了一本本的書面作業，暑假是一個特別好的時機，讓家庭教育補充學校教育。今天，身在美國的主筆特雷西，將和大家分享她家孩子在美國學校的課後作業，雖然非常多部分要家長協助完成，但正好能幫中國孩子補上“家庭教育”這一環，特別有借鑑意義！
美國娃作業簡單，其實他們的作業大有學問。
上一週，我居然為小學一年級兒子的作業忙碌了一回。
一般情況下，美國小學生的作業幾乎不需要家長參與，特別是我們這種上公立小學的孩子，特別又還是低年級的學生。
正常情況應該是這樣的——
每個星期五，兒子會帶回家一打A4紙打印的作業，如果按規定每天寫一頁的話，基本上每天花個10分鐘就搞定了。剩下的就是閲讀，一天規定起碼要讀兩本書。
但這些壓根不需要我來操心，記得有一次，我讓兒子去寫作業，然後我轉身去洗碗，碗還沒洗好呢，我一回頭，發現兒子出去玩了，我勃然大怒，把他拎回來準備好好修理一番，結果人家兩手一攤：“可是媽媽，我已經寫好了呀。”
啊，還真的寫好了。
直到最近，這件事完全顛覆了我的三觀——
1
被土豆作業弄暈了
1、請去超市，找出所有用土豆做的食物；
2、買一個最大的土豆，把它裝飾成任何你覺得有趣的東西；
3、給你的土豆編一個故事，起碼要寫三頁紙。
説實話，我仍然對這三項作業心存鄙視，土豆做的食物，那簡直也太簡單了，老美不是動不動就喜歡在食物里加點土豆嗎？
於是，第二天，正好是星期六，我帶着兒子雄赳赳氣昂昂地就出發去超市了。
萬萬沒想到，看上去簡單，真的找起來卻那麼困難——
首先，你必須找到整整18樣含有土豆成分的食品，18樣！
其次，我兒子堅持認為，不同品牌的同種土豆商品只能算一樣，比如“真好吃”牌薯片和“特好吃”牌薯片都只能算“薯片”；
第三，很多食物雖然含有土豆的成分，但它看上去已經完全不像土豆了好嗎！
最後，以前我認為添加了土豆成分的食品，有的其實添加的是豆子，有的添加的是奶酪，有的添加的是玉米……
總之，那天我們在第一家超市逛了整整兩個小時，只找到三種含有土豆的商品，後來實在沒有辦法，只好轉戰第二家食品專賣超市，在裏面又兜了足足兩個小時，看食品包裝背面的配方表看到快要瞎掉，才總算湊滿11種土豆食品。還差7種，實在找不到了。
裝飾土豆的工作還算順利，兒子從家裏的雜物堆裏挑選了一個發芽的土豆。他非常喜歡這個土豆，因為它與眾不同，長了兩個綠色的“犄角”。
接下來，兒子給土豆設計了鼻子眼睛嘴，穿上了紙做的披風，還用吸管當旗杆，製作了一面小旗子。
兒子給他的土豆取了個名字，叫做“土豆超人先生”，土豆超人手上的小旗上有黃色閃電的圖案，據説是土豆國的國旗。
接下來，是我最喜歡的部分，寫一個關於土豆的故事。要求是，既可以寫你裝飾這個土豆的過程，也可以寫一個關於土豆的故事。
我兒子龍鳳鳳舞地開始瞎編了，一邊寫，他還一邊唸叨：“寫一個觀點，然後加上細節，多寫細節，文章就寫出來了。”不用問，肯定是課堂上老師教的寫作秘訣。
不一會兒，故事寫好了，滿滿三頁紙，要不是他偶爾露一手，我還真不知道他一個小學一年級學生，居然有寫滿三頁紙的本事。
再一讀內容，我整個驚呆了，他的故事梗概是這樣的——
從前，有一個壞人，他偷到了一種神奇的武器，能夠把三維世界，變成二維世界，這個武器叫做“二維薄片”。於是，壞人就來毀滅世界了，他用“二維片”，把許多房子都變成了正方形！
就在這時，土豆國的土豆超人，率領着800萬個土豆出現了，每個土豆都有一把土豆槍，因為壞人的“二維片”實際上是從土豆國偷來的，所以土豆超人先生擁有更多的“二維片”，他和他的士兵於是發射“二維片”，把壞人變成了紙片人，關進了監獄。世界得救了。
有沒有覺得情節似曾相識？如果你是《三體》迷，你就會發現，三維變二維的情節，與《三體》裏“地球被外星人用降低維度的手法毀滅”一章情節何其相似！
《三體》可是赫赫有名的，獲得過號稱“科幻藝術界的諾貝爾獎”——雨果獎的作品啊！
可是我兒子從來沒有看過《三體》，聽都沒聽説過。
我特別特別激動，那種當媽的通病——“自家娃是天才幻想症”，又一次佔領了我的大腦。
▲我自行已經先吃藥了
我抓住兒子的手，激動地問他靈感是從哪裏來的，他説：“最近我們在學形狀啊，正方體壓扁了能壓成正方形，圓錐體和球體壓扁了可以壓成圓形……”
我又一次不得不承認：不是孩子想像力太發達，而是我們大人想像力太貧乏！
2
美國娃的作業是立體的
比如，他們不光有書面的數學作業和拼寫作業（這類作業是如此簡單），還有不少實踐類作業——
秋天到了，老師會要求孩子們在院子裏或者公園裏撿樹葉和堅果，拼成一幅畫，再根據這幅畫寫一段故事（所以我們每次出去玩，孩子們的小口袋裏總是被石頭樹葉和堅果塞得滿滿的）；
上課講了石頭的分類，孩子回家就要撿三塊不同的石頭，然後通過描寫它們的形狀、顏色、硬度等特點，讓家長或者朋友猜出他描述的是哪一塊石頭（又是“撿破爛”）；
我還突然想起來，有一天，兒子讓我蒙上他的眼睛，然後牽着他到各個房間去走一圈，他説那天的實踐項目是“看不見東西的感覺”；
另外有一天，他把廚房裏的八角、桂皮、辣椒、胡椒粉統統翻出來，放在不同的杯子裏聞，接着寫了一個類似嗅覺報告的文章；
還有一段日子，兒子回家就跳繩、跑步，運動完讓我給他測量脈搏，然後他認真地記在一張紙上……
很多時候，我以為他在瞎玩，在自己胡鬧，原來，他都在認真地完成自己的作業啊！
這樣的作業，和我們小時候動不動“把錯題修改10遍，抄寫單詞100遍，抄寫漢字100遍”，是多麼的不同啊。
這樣的作業完全沒有把孩子束縛在枯燥的書本里，沒有把孩子禁錮在平面的數字和單詞和公式裏，而且還迎合了孩子愛運動愛探索的天性。
更值得一提的是，這樣的作業多數完全是靠孩子自己獨立完成的，如果不是“土豆作業”需要我開車帶孩子去超市，陪着他逛一逛，我可能完全就不知道有這樣一項作業存在！
3
“項目學習法”
“這就是歐美教育界一直倡導的‘項目學習法’，把每個知識點作為一個項目，學習和這個點有關的各種內容，最後把所有的知識織成一張立體網絡……其實在德國，孩子們的作業也是類似的形式。”
可不是！就拿兒子的土豆作業來説吧。“土豆”就是一個知識點，孩子們在課堂上學習了土豆的形狀、土豆的產地、聽了土豆的歷史、土豆的童話……
然後，他們就去現實生活中尋找土豆，土豆的產品、土豆的用途……這可比單單看着土豆的圖片和文字有趣多了！
順便還編個故事發揮了一把想像力！
更棒的是，在實踐中，他們還獲得了許多額外的知識。比如，我兒子就瞭解了——
超市商品的大概分類：生鮮蔬菜、冷凍食品、餅乾零食……
各種他喜歡的零食的價格（對，他時常走神去看其他好吃的東西）；
食物配方表在哪裏，怎麼看；
一堆稀奇古怪的食品添加物名稱；
土豆放時間久了會發芽，發芽了的土豆不能吃，但是土豆芽很有趣；
……
我們“爸爸真棒”最擅長和各界教育專家聊天兒的C媽説：“上次我和一位學貫中西的清華爸爸聊天兒，他提出的一個觀點很有趣，他説——
咱們中國孩子的學習像打樁，一個個知識點深入地學下去，比較孤立，但基礎紮實；而歐美孩子的學習像刷牆，一個知識點帶出一個知識面，今天刷一遍，明天刷一遍……看上去比較膚淺，但他們的眼界非常開闊，想像力更加豐富。”
而我在想，“打樁學習法”和“刷牆學習法”各有各的好處，但説到適用，可能打樁法更加適用於高年級的學生，而對小學生這個羣體來説，還是生動有趣的“刷牆”更符合他們的特點吧。
再説一個趣事，我的女兒，比她哥哥小兩歲，她看到哥哥的作業，十分羨慕十分嫉妒，她轉身拿了一個檸檬，學着哥哥的樣子做了一個“檸檬超人”，接着，她也給自己的“檸檬超人”編了一個有趣的故事，整整三頁。
我想，如果一個作業，能夠得到孩子們由衷的喜歡，應該也是另一種意義上的成功吧。