領着孩子友好地面對世界

新冠肺炎疫情期間，河北省邯鄲市叢台區以特色活動為載體，創造有利條件，督促、鼓勵孩子們多讀書、讀好書。圖為“六一”前夕，當地一位小朋友正在認真閲讀兒童繪本。劉佳攝/光明圖片

隨着中高考對於孩子們閲讀能力的考查所佔比重越來越大，從小培養孩子們的閲讀興趣和閲讀習慣也就顯得越來越重要。如何幫孩子們選擇好的兒童文學作品，成為廣大家長們面臨的一個迫切問題。作為一名從教多年的語文老師，我試着梳理一下好的兒童文學作品所具有的共性與特徵。

首先，好的兒童文學作品能夠吸引孩子的閲讀興趣。孔子就意識到“因材施教”的重要性，中外近現代的教育家們也在反覆強調孩子們的個體差異。那就意味着，在選擇兒童讀物時，不能一味盲目地信任流行的所謂“必讀名著”“必讀書單”等等。照着名錄購買一堆書籍，強迫孩子每天讀多少，完全不顧及孩子的自身感受，這樣不但不能夠培養孩子的閲讀習慣，反而會抹殺孩子那一點點剛剛萌芽的閲讀興趣。正確的做法是先帶着孩子去書店、圖書館的“兒童讀物”書架前，放手讓孩子去瀏覽、翻閲，尋找自己的閲讀興趣點，家長再去購買相關的書籍。也有家長曾經表示擔憂：孩子總是閲讀某一類書籍，會不會限制他們的視野。當然不會。當孩子閲讀了很多自己感興趣的書籍之後，已經在不知不覺中養成良好的閲讀習慣，會促使他逐漸拓展自己的閲讀範圍和領域。

其次，好的兒童文學作品能夠使孩子產生共鳴。有的兒童文學作品坦率承認並讚賞孩子天性中與生俱來的好奇、淘氣、頑皮，甚至偷懶、耍滑等特徵，使孩子在閲讀過程中彷彿看到自己的影子，在識別別人優缺點的同時，也關注到自己的優缺點，並欣然接受自己的不盡完美，努力成長，比如馬克·吐温的《湯姆·索亞歷險記》和《哈克貝利·費恩歷險記》等；有的兒童文學作品故事情節對於小讀者來講似曾相識，他們在家裏、學校裏也有過類似的經歷，作出過類似的決定或與之相反的應對，通過書中小主人公的言行與表現及其結果，孩子們也在逐漸校正自己的做事方式，如果再遇到類似的情況，知道如何去處理才能達到最好效果，比如楊紅櫻的《女生日記》《男生日記》等；有的兒童文學作品語言簡短，接近兒童的口語，像孩子自己在説話，很有代入感，非常適合作為孩子的初級讀物，林格倫的大部分作品都有這個特點，特別是《吵鬧村的孩子》和《小飛人卡爾松》；有的兒童文學作品語言生動優美，為孩子們營造了唯美的閲讀氛圍和閲讀體驗，生動形象地表達出心靈稚嫩而敏感的孩子們看到、感到、想到卻無法準確表達的各種美好事物與景象，使孩子們在享受閲讀的同時也提升運用優美語言的能力，這類作品以格雷厄姆的《柳林風聲》為代表。

最後，好的兒童文學作品能夠培養孩子確立共同價值。在教學過程中我總是跟孩子們説，眼光要放得長而遠，價值觀要定位得高而廣。因為他們未來的舞台已經不可能侷限於某一個國家和地區，他們面對的將是整個世界。這就要求孩子們必須擁有人類共同的價值追求，包括平等、博愛、正義、和平、和諧、寬容等等。在優秀的兒童文學作品中，這些人類共同的價值一定是反覆出現並被讚美和強調的。

兒童是祖國的花朵，是世界的未來。衷心希望我的一點淺見能夠幫助我們的花朵汲取更好的精神營養，健康成長，創造出更加美好的未來！

（作者：劉紅娟，系北京市文匯中學語文老師、首都師範大學文學博士）