導語：研究生擴招，還需把好培養質量關。作為我國首批設立研究生院的高校之一，西北工業大學研究生院副院長寧昕向我們分享了該校研究生培養的“四個一”質量工程建設，以及今年首次發佈的《西北工業大學研究生教育質量發展報告》。
“考研熱”連年升温。
從麥可思近五年的數據來看，全國本科畢業生國內讀研比例由2015屆的13.5%增至2019屆的15.2%。其中，“雙一流”院校讀研比例遠超地方本科院校，2015屆兩者差距為16個百分點，到2019屆差距進一步擴大，達到17.8個百分點。
從畢業生讀研的動機來看，因就業難暫時讀研的人羣佔少數（17%），“逃避式考研”並未成為趨勢，更多的畢業生對讀研有着更清晰的目標和計劃，分別有52%、49%的畢業生因就業前景和職業發展需要而讀研。另外，有51%的畢業生因為想去更好的大學而考研，且這一比例較前兩屆（2017屆、2018屆分別為40%、45%）上升明顯。
在讀研擇校方面，相比於學校的品牌和地理位置，所學專業的社會聲譽起的作用更大。麥可思研究數據顯示，有36%的人羣選擇研究生院校時最關注報考專業的聲譽，分別有24%、20%的人羣最關注學校的品牌和地理位置。“優選專業，再選學校”是大多數畢業生選擇研究生院校的優先級順序。
今年2月教育部印發通知，明確2020年擴大碩士研究生招生規模，擬增招18.9萬人。“擴大今年碩士研究生招生規模，主要向國家戰略和民生領域急需的臨牀醫學、公共衞生與預防醫學、集成電路、軟件、新材料、先進製造、人工智能等相關學科和專業學位類別傾斜，向中西部和東北地區高校傾斜。”教育部在印發的《關於應對新冠肺炎疫情做好2020屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》中明確指出。
碩士研究生擴招，高校如何保證人才培養質量？
地處陝西省西安市的西北工業大學（以下簡稱“西工大”），不僅是我國首批招收研究生和有權授予博士和碩士學位的高校之一，還是首批設立研究生院的高校之一。在與麥可思研究談到碩士研究生的擴招為學校的人才培養帶來哪些影響與挑戰，採取哪些舉措保證人才培養質量時，該校研究生院副院長寧昕坦言，“研究生招生規模顯著擴大，緩解了學校多年來招生‘吃不飽’、指標‘不夠分’的問題，尤其是給新興學科、交叉學科以及亟需建設的學科專業帶來很大機遇。不過，規模擴大後如何嚴把質量關，保障培養不‘注水’，學位不‘貶值’，推動研究生教育‘上水平’，也是學校迫切需要考慮的問題。”
為着力提高人才培養質量，據寧昕介紹，西工大一是嚴把培養過程質量關，從健全和完善管理體系上着手，對招生錄取、課程教學、開題和中期檢查、畢業等研究生培養各環節進行梳理，把好每個核心環節的質量，找出存在的問題和漏洞，從機制上下功夫予以破解。另外，學院和學位評定分會要加強對研究生培養中存在問題的研究，尋找解決方案。
二是建立質量保證長效機制，包括構建培養質量評價指標體系，實現培養質量的多層次、全方位監測及評估；健全培養過程內控機制，通過改革評教指標體系、重塑評價方法、豐富評價方式、注重結果反饋等，構建“以學生為中心”的教學督導新模式，提升研究生課程教學質量和水平。
三是抓好導師隊伍建設，基於導學關係的數據反映出導師在履行職責方面有待進一步提升，西工大會繼續健全導師遴選、導師培訓、監督指導和考核評價等制度體系，明確導師在研究生培養過程中的權利和責任，真正落實好導師是研究生培養第一責任人的要求。
四是優化研究生指標分配機制，指標分配要體現改革導向，要統籌均衡現有導師研究生指標，為有學術潛力的青年教師配備研究生，促進青年教師成長；設計建立研究生資源有償使用機制，科研團隊和教授確因承擔國家重大項目或科技攻關任務，需要申請增加研究生指標，額外增加的指標要給學校支付一定的資源使用補償；建立懲處機制，及時扣減因育人職責履行不到位導師的招生指標。
五是健全研究生獎助體系，建立完善的研究生培養成本分擔機制，明晰學生、導師、學校的責權利，構建起“助教、助研、助管”體系等研究生獎助體系，對積極工作的研究生，應該適當提高待遇。
質量保證的“四個一”
作為“雙一流”建設高校，西工大始終把人才培養作為第一使命。“要進一步強化人才培養是學校根本任務的認識，人才培養的質量更是衡量一所大學是否一流的重要標誌。”在該校2019年的人才培養大討論會上，汪勁松校長強調説。
為進一步推進研究生教育內涵式發展，提升研究生教育質量和水平，西工大研究生院於2017年起成立質量辦公室，專門負責研究生教育質量保證工作，構建了研究生教育質量保證長效工作機制，全面開展具有學校特色的“四個一”（一個體系，一個平台，一支隊伍，一份報告）質量工程建設。
“一個體系”是指建立研究生教育質量評價指標體系，完善研究生課程教學質量標準，制定研究生課程教學質量“以學生為中心”的評教指標體系，開展研究生評教工作和教師自我評教工作；制定《西北工業大學研究生培養事故認定與處理辦法》，規範研究生教師行為規範。
“一個平台”是指開展研究生教育質量監測的信息平台建設，統籌治理研究生教育數據資源，全過程、多維度對研究生教育數據進行分析及深度挖掘，建立培養過程及質量的實時監測、預警和分析機制。
“一支隊伍”是指建立校院兩級督導隊伍，加強督導和培養過程質量管理。制定《西北工業大學研究生教育督導工作條例》，明確督導目標、原則、工作內容、程序、進度和要求。組織督導全面參與線上教學和學位答辯工作，發佈督導工作週報月報，形成意見反饋、落實改進閉環工作機制。
“一份報告”是指發佈《西北工業大學研究生教育質量發展報告》，開展研究生滿意度、研究生生源質量、培養質量及畢業生質量等調查、分析工作，形成質量調查工作體系。
“質量報告是新時代研究生教育內涵式發展的最主要的外部責任説明形式，發佈研究生教育質量報告已經勢在必行，也是完善社會問責，保證教育利益相關者對研究生教育質量的知情權、參與權和監督權的重要途徑。同時，發佈質量報告也是學校對自身研究生培養質量的自我診斷和自我評估，是展現研究生教育現狀和提高研究生教育水平的重要舉措。”對於今年首次發佈的《西北工業大學研究生教育質量發展報告》，寧昕如是説。
據寧昕介紹，報告主要分為三部分。第一部分，宏觀層面對比西工大與全國的研究生招生、在學研究生、導師、國際交流以及學位授予規模、結構和發展（增量）數據，直觀地反映、監測學校研究生教育的質量狀態；第二部分，微觀層面，基於海量數據對西工大各學院研究生生源質量、教學質量、培養過程質量、導師規模結構、學位論文質量、研究生科研成果、國際交流質量、創新教育質量等方面進行橫向系統對比分析，反映各學院研究生培養質量現狀；第三部分，基於滿意度調查和招生、培養、畢業生質量調查數據，分別撰寫了《2019年西北工業大學研究生滿意度報告》《西北工業大學博士研究生滯學現狀調查報告》《西北工業大學研究生培養現狀調查報告》《西北工業大學畢業研究生質量追蹤調查報告》，從中抽取了部分有價值的內容呈現於總報告中，反饋教情、學情狀況。
“報告發布後，在全校、國內同行和兄弟高校引起了強烈反響，也標誌着我校研究生教育質量管理邁向數據監測、實證研究和調查分析的新階段。”寧昕談到。目前基於該報告中的數據，西工大研究生院組織了與各學院“一對一”的專項質量分析和研討，希望通過對各學院的數據梳理和分析，不僅使其充分了解自身發展現狀和差距，同時希望能夠為學校領導層面進行決策提供依據。
數據為教學改革提供決策支撐
建立符合國情和遵循研究生教育規律的質量保證和監督體系，是《關於加強學位與研究生教育質量保證和監督體系建設的意見》《關於進一步規範和加強研究生培養管理的通知》等國家文件中明確提出的要求。
談及西工大的“課程教學質量監控”工作有哪些特色做法時，寧昕表示，學校從現代治理理論出發，在治理結構、治理主體、治理工具、治理文化等方面進行了系統設計，構建了一整套圍繞研究生課程教學質量的、體現全面質量管理理念的“1234”質量監測體系。
另外，通過寧昕與我們的分享可以發現，“調查”“報告”是他提及頻率很高的兩個詞。據瞭解，西工大非常重視對碩博畢業生的調查，在寧昕看來，畢業生調查不僅能夠幫助學校準確、全面地瞭解研究生成長和職業發展狀況，為學校人才培養和教育改革提供翔實完備的參考意見，而且研究生的發展情況直接反映了學校人才培養質量是否滿足社會和用人單位的需求，通過畢業生質量跟蹤調查，能夠從中找出學校培養過程中存在的問題，有針對性地提出改進措施，形成質量管理的閉環。
“我們在做畢業生調查的過程中，主要關注畢業生對在校期間各項培養環節中需要改進的地方，對導師指導過程是否滿意、有什麼改進需求，在校經歷對各項能力素養的影響，對母校教學工作的滿意度，對就業現狀是否滿意，職業發展能力狀況等方面。其中對於博士畢業生，尤其關注畢業後參加過國家或省部級以上重大科研項目的情況，繼續從事學術或科研工作的情況，博士學歷水平與職業需求是否匹配，博士生對課程、導師指導、科研訓練等環節的滿意度評價等內容和指標。”寧昕表示。
他認為，相關調查數據為學校推動研究生教育改革提供了有力支撐。對此寧昕舉例分享道，有數據顯示，畢業的研究生對在學期間的教學滿意度較低，因此近兩年西工大啓動了教學質量監控體系建設，加強了課程體系優化，使研究生對課程教學的滿意度大幅提升。寧昕還舉例分享道，西工大會逐一向各學院進行調查數據的反饋並提出改進措施，例如有數據顯示，某學院畢業的研究生工作與專業相關度較低，反映出研究生培養方案和培養成效與社會需求契合度偏低的問題，因此建議該學院修訂培養方案，深入調研和收集企業、用人單位的建議與需求，優化培養環節。
寧昕期望，通過全面的調查結果和客觀真實的數據，為學校研究生教育教學改革提供決策支撐。