鋼琴考級中的四大誤區與應對方法，你知道多少？
我國業餘鋼琴考級活動已經如火如荼地開展了20 餘年，期間關於考級的話題褒貶不一，許多家長和琴童對考級存在着諸多疑惑。為此，本文就鋼琴考級對兒童鋼琴學習的影響、兒童鋼琴考級的誤區以及該如何走出誤區進行了反思，旨在對當前的兒童鋼琴教學有所啓示。
一、兒童鋼琴考級中的誤區因為鋼琴考級對於兒童的學琴有不可替代的作用，使得它在家長和琴童心目中成為一種神聖的、必須要完成的任務與目標。但是，物極則反，盲目的追求也會產生許多誤區。
誤區一
家長的期望值過高。鋼琴學習對普通家庭來説是一項一次性投入大，投資期較長的教育投資，更何況還需要家長花費大量時間和精力來輔助。家長的高投入，當然就期待高回報。筆者身邊有不少家長存在這樣的心理：讓同年齡的兒童互相攀比考試級別，認為級別越高越能代表水平，使得學琴旅程變成一場博弈，逐漸喪失學琴本來的樂趣。
誤區二
考級水平的盲目拔高。儘管教育部一再重申不得將藝術考級結果與升學掛鈎，某些家長仍然存在着急功近利的心理，希望孩子們在幼兒園和小學階段就能完成最高級別的考試。
為此，他們要求老師壓縮學琴時限，拔高孩子水平，取得最高級證書後就將鋼琴擱置一邊。這種盲目拔高的訓練勢必會破壞學琴的自然進程，使得琴童的技能技巧和音樂感覺得不到穩固的發展。
如果考級失敗，就挫傷了孩子的自尊心和自信心，即使僥倖升級，也是拔苗助長、難以形成紮實的基本功。
中國著名的音樂教育家、鋼琴家周廣仁教授建議：家長不要急着跟着考級的指揮棒走，看到孩子拿到幾級證書就沾沾自喜。98%的琴童將來成不了音樂家，他們學鋼琴只是一種愛好。
如果要考級，孩子最好不要跳級，有些孩子剛過一級，就忙着考五級，這種輔導方式培養出來的人，往往基礎比較薄弱，成不了大器。
誤區三
重技巧而忽視人文素質的培養。當把“考級”當作學琴唯一的目的時，“鋼琴考級”就變成另類的“應試教育”。一切以“考級”為中心，只彈考級曲目，忽視樂理、視唱練耳、音樂欣賞等科目的學習；只重視技術技巧的反覆練習，忽視對速度、力度、表情記號以及音樂情感等音樂內涵的體驗，導致很多孩子如同一架只會“彈琴的機器”。
誤區四
考前身心準備不足。很多琴童和家長認為鋼琴考級重在平時，考試只要臨場發揮好即可。其實，鋼琴考級不同於其他的文化課考試，是一項綜合素質的考試，它不僅對兒童的技術技巧、音樂感覺以及藝術素養有要求，對心理素質也是極大的考驗。
由於兒童的心理自我承受能力和解決問題的能力較弱，有較強的心理依賴性、行為隨意性，很容易受到外界因素的干擾而產生情緒波動。如果沒有充分的考前身心準備，兒童之間的緊張情緒會互相影響，導致考試時手指滑溜、錯譜忘譜等失常現象，進而影響考試成績。
針對兒童學習鋼琴與參加考級的種種誤區，應該從以下幾個方面着手：
首先，調整心態。
兒童的主觀認識及認識世界的方法主要來自家長與老師。
而鋼琴考級就如同兒童學琴生涯中的關口，作為家長應保持良好的心態，戒除虛榮攀比的心理，為孩子創設良好的學習氛圍。為此，家長應常與教師溝通，選擇適合的級別讓孩子去應考；多鼓勵，少批評，幫助兒童完成考試的要求；
當孩子順利過關，要告誡他戒驕戒躁，再接再厲；如果沒有考好，也要温柔的安撫，協助孩子找出失敗的原因，鼓勵他們面對現實，爭取下次成功。
其次，明確目的。
考級是為兒童鋼琴學習提供了一個交流、展示的平台和一次接受檢驗的機會，切勿急功近利、拔苗助長。鋼琴學習是一項長期而艱苦的教育活動，家長與教師應積極配合，遵循鋼琴學習科學性、系統性和循序漸進的教學原則，幫助孩子在自然、正常的進度中達到相應級別的要求，使得鋼琴考級真正成為幫助和促進鋼琴學習的一種手段、方法。
再次，將人文素質培養和鋼琴技巧訓練並重。
廣大琴童往往對於基礎樂理知識，如音符、節奏、時值等記憶起來比較困難，在彈琴中出現錯音和反覆停頓乃是正常的現象，家長和教師應多一些理解和耐心，不要以純熟、精尖的鋼琴技巧作為練琴首要目的，像對待成人學琴一樣嚴格要求兒童，幫助兒童結合音樂的情感、內涵全面的闡釋考級作品。
最後，做好考級的準備。
考級並不是競賽形式的考試，不存在淘汰比例的説法，只要兒童掌握了考試曲目所有的要求，做好充分的準備，考場正常發揮，就可以順利通過。這裏，老師和家長不僅要幫兒童認真準備好考試曲目，更要幫助孩子做好身心兩方面的考前準備。筆者認為，一些在家學琴的孩子，也可以利用節假日，請家長們做觀眾，在家舉行小小個人“演奏會”，體驗一些舞台的感覺，對考級緊張心理的克服也是非常有幫助的。
幼兒學琴是以激發音樂學習興趣，開發智力，提高音樂修養，培養綜合素質為根本目的的。作為鋼琴學習者，尤其是兒童，家長和社會有責任讓其明確“鋼琴考級”的意義與作用，充分利用考級這一特殊的平台，讓孩子們體會到鋼琴學習所帶來的快樂與滿足，體會到音樂的美感，讓鋼琴成為孩子成長過程中的良師益友，促進其健康、全面的成長。