直播刑法課的“網紅”羅翔 給老師們上了怎樣一堂課

在“停課不停學”的日子裏,刑法專業老師羅翔火了。

目前,部分老師已從網絡平台回到現實課堂,部分老師仍在堅持在線教學。網上這麼多老師,為什麼羅翔火了?聽課者評價,他能講出很多人想講而沒有能力、沒有水平講的話。

打造受學生歡迎的網課並非易事。華南師範大學教育信息技術學院教授焦建利告訴科技日報記者,寓教於樂、因材施教,通過以學習者為中心的教學設計,提升課堂的互動性、參與感和趣味性,這是教學應當追求的目標——無論是面對面教學,還是在線教學。但是,若説把B站等娛樂平台上的課程當作教學常態、潮流和學生學習的“主菜”,還不太現實。

聽課人數不是評價課程好壞唯一指標

羅翔科班出身,有深厚的法學素養,但他上課不板着面孔,被網友稱作“單口相聲一級選手”。3月份,羅翔在B站開了賬號,到6月3日,粉絲已有近655萬。

坐擁這麼多粉絲,也非一日之功。羅翔説,上課就像做菜,不同的課程就像炒不同的菜,那些曲折離奇的案例就是他的食材。為了讓課程更有魅力,羅翔也費了不少功夫。“學習是很辛苦、枯燥的,如果用一種趣味性引導,能夠讓人堅持下來,那也未嘗不可。”他在接受媒體採訪時説。

其實,無論是在線上還是線下,有一些老師確實更受學生歡迎。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉説,教師的表達、表情,和學生的互動,講授內容與學生的內心契合程度等,都會影響師生之間的交流效果。

不過,聽課人數、聽課率這些指標並非老師上課的唯一追求。儲朝暉説,授課的基本目標,就是把課講好,同時讓學生能夠接受,“某些老師可能講得不那麼受學生歡迎,也不等同於課程質量就低”。

其實,仔細觀察也能發現,羅翔正兒八經的法學課程,時長動輒一兩個小時,播放量遠遠低於截取出來的七八分鐘視頻片段。“視頻片段更多還是一種快餐式的內容。然而嚴謹的邏輯、深入的思考和深度的交流等,單憑這種教學方式很難實現。”儲朝暉認為,B站上的教學視頻,只是網絡課堂諸多類型中的一種。

這段時間的全民在線教學“實驗”也表明,在線的方式更適合傳授陳述性知識,這類知識更偏靜態;但要學習程序性或者説是操作性知識,還是線下課堂更有優勢。“所以,老師應該揚長避短,根據教學內容,選擇適宜的呈現方式。”儲朝暉建議。

在線教學更加費時費力

羅翔是個特例,老師倒也不必追求都成為網紅,坐擁無數粉絲。不過,對教師來説,怎麼適應網絡時代的教學,是個必須面對的課題。

焦建利説,確實有不少教師不適應網課,也有不少學生無法適應居家在線學習,一些人對“停課不停學”的在線教學效果提出了自己的看法,這些都屬於正常的情況。“想想看,在如此短的時間內,如此大規模地把長期運轉的到校教學轉移到網絡上,有不適應,實在是再正常不過了。”

其實,對很多高校老師來説,“停課不停

學”的2個月,也是工作量大增的2個月。

受教育部高等教育司的委託,全國高校質量保障機構聯盟(CIQA)於3月9日—14日在聯盟成員中開展了“線上教學狀況及優秀案例”調研活動。數據顯示,九成老師普遍認為線上教學投入精力更多,近八成老師備課時間超出平時一倍以上。

北京某211高校教師林凡(化名)告訴科技日報記者,為了保證教學效果,該校採取的上課方式是教師自行錄製視頻上傳,學生在規定的時間段內觀看視頻學習。錄視頻時,因為沒有對象感,沒有和學生的互動,常常一個“嘴瓢”,林凡就要重錄。“一堂90分鐘的課,實際錄製和準備時間遠超於此。”

在線教學對絕大多數教師來説,是一次教學模式的改革與創新。清華大學教授鄭莉在“在線教學方法與經驗交流分享會”上指出,在線課程沒有固定的形式,形式為內容服務。

如何才能不因遠程教學而降低教學質量和要求?講好課程內容是關鍵。鄭莉採用的是直播教學的模式。這種方式現場感強,能實時交互討論,還可以為學生營造集體學習的氛圍。

講授課程的過程,也是陪伴與引導的過程。在線課堂中,學生感覺是一對一的,教師應該多給孩子一些肯定和鼓勵,要像家教一樣循循善誘,要讓學生從語言上感覺到課程進程的起伏和流動,引導學生參與互動和討論。

每個老師都應成為“技術派”

焦建利説,針對不同課程、學科、門類和教學設計,網絡發揮的作用可能都會不同;在線教學的側重點和方式方法,可能也會不同。老師們可以從那些深諳直播之道的主播身上學習控場、遠程氣氛調動和互動等技巧,但是也沒必要去追求成為網紅。

日前,教育部召開新聞發佈會,會上透露全國高校復課大學生約為290.7萬。一些高校已經恢復了正常上課節奏。那麼,數月來的線上教學實踐,教師們幾個月來的“主播轉型”,能給恢復常態的校園課堂帶來什麼呢?

焦建利認為,應該把在線教學納入到學校教育信息化的整體戰略之中,使“戰時應急”之舉與學校長期的變革與發展戰略緊密結合。不能復課之後,一切又回到從前。

他表示,要把提升教師、學生和教育管理人員的信息化素養放在重中之重的位置。在如今這樣一個技術無處不在的時代,每一位教師都應成為“技術派”教師,無論你教授什麼科目,教授哪個學段。

“當且僅當我們的學生成為主動學習者,尤其是數字時代的主動學習者之時,技術環境下的學習和教學的威力才能彰顯出來。”焦建利説,除此之外,還要積極推進課程教學模式的改革,深化學校教育的改革與發展;在教學模式上,要大力推進混合教學,全面提升學校教育的綜合質量和水平。

“羅翔”不常有,但用信息素養武裝自己的師生,多多益善。

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