勞動納入必修課需精準評價

6月3日，教育部公佈了普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版2020年修訂）。該方案明確，勞動為必修課程，共6學分，其中志願服務為2分，學生在課外時間進行，3年內不少於40小時。

今年3月份，中共中央、國務院發佈了《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，強調勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，要把勞動教育納入人才培養全過程。而教育部本次明確了勞動為必修課程，在普通高中課中佔6學分，無疑是對該意見精神的深入貫徹落實。

新時代的勞動教育至關重要，但如何讓勞動教育真正落地生根並非易事。提高青少年對勞動的認識，培育正確的勞動觀，使勞動教育在以往被弱化、淡化的狀態下重新得到重視，補齊勞動教育短板，既需要學校努力，也需要家庭和社會協同推進。學校作為勞動教育的“主陣地”必須發揮主要作用。雖然教育部明確了普通高中勞動必修課的學分，但對於學生課外從事的活動中哪些算“勞動”，時間又如何計算等，相關細則在施行中都需加以明確，這也涉及學校對學生在勞動這門必修課上的評價問題。比如，如何量化學生做志願服務期間的內容和時間等，相關評價必須做到精準，否則就可能流於形式，達不到督促學生勞動的目的。

因而，對勞動課這6學分還需更細化的評判標準，對與勞動相關的志願活動具體內容要加以明確，對時間也要把控好。唯有精準評價、精準施行，才能讓勞動教育落地生根，也才能喚醒學生的勞動意識，進而提高其對勞動價值的認識。（劉天放）