生活中往往存在一種孩子，在成年人的眼中，他們或頑劣、或怠惰、或惹是生非、或不思進取……非常讓家長或教師頭疼，對於他身上惡劣的品行或習慣在屢次的教導努力收效了了的情況下，成人幾乎絕望到了放棄的邊緣。相應的，在成人一次次冷嘲熱諷或無意中流露的鄙夷裏，這種孩子自身往往也放任自流，更加怠惰或者更加惹是生非，幾近於自暴自棄。
難道真的無可救藥了嗎？
答案是否定的。
沒有自暴自棄的孩子，只有不正確的教育方法。
世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更不會有兩個完全相同的孩子。每個孩子都因為不同的遺傳基因，不同的後天環境教育而稱為不同的個體。但我們成人往往以相同的視角，相同的標準來衡量完全不同的孩子。在一刀切的標準之下，在比較中，矛盾產生了。如果我們硬要以數學家的標準來衡量音樂家，硬要以作家的標準來衡量運動員，那麼後者肯定將是非常糟糕的。這不是個笑話，這種事幾乎每天都發生在我們對孩子的教育活動中。
沒有人天生就自暴自棄！
對優越感的追求是人的本性，也是造物者賦予生命進步的基本動力。那些看似自暴自棄的孩子對優越感的慾望一點都不會比其它孩子少。只是在我們成人眼裏得不到肯定之後，在不斷的譴責失望之中，選擇了自暴自棄。繼而以另外一種方式發泄出來。尋找突破口，來獲取成人的注意或掩飾自己的自卑。
一個孩子可能不被稱為數學家，但他可能在體育方面很突出。我們成年人不應該輕視兒童成就的任何方面。它應該被視為教育的起點，鼓勵孩子們在其他方面找到改進的方法。如果我們從一從孩子的一個優點出發，用他的成績激勵他繼續努力，讓他相信我們在其他方面也能取得同樣的成功。我們需要做的是幫助兒童克服人們設置的障礙。之所以會出現這些障礙，是因為成年人把分數和學習成績作為評判孩子的標準，而不是把最終的教育和社會目標作為標準。 感謝造物主賦予我們對優越感追求的本能，這種力量是終極的，認識並善用這一點，一定可以走出自暴自棄的窠臼。