之前在初中同學羣裏，有個老同給大家出了一道小學數學題目。題目非常簡單，大家三下兩下就算出來了，結果是16。但是老同説我們都算錯了，説答案是14！題目見下圖。
我們都不信，不服，於是詳細的列出了計算的過程。3個蘋果相加等於30，得出1個蘋果等於10；1個蘋果加兩梳香蕉等於18，得出一梳香蕉等於4；香蕉減去椰子等於2，得出椰子等於2；所以椰子 蘋果 香蕉=2 10 4=16。
後來有同學眼尖，發現兩個椰子圖片不一樣！算出上面的椰子等於2，不代表下面那個椰子也是等於2呀，還有那個香蕉圖片也是不一樣的，怎麼算嘛？於是都説這個題目太奇葩，説出題的老師亂來，不靠譜。
但是當我再回頭看這題目的時候，我發現我們都掉進了自己設定的陷阱裏了。我們只是把圖片當成了圖片，並沒有把圖片和實物聯繫起來。比如説上面的椰子是2份，下面的是1份，那一份肯定是2份的一半嘛。上面的香蕉是4條，對應的是數字4，下面的是3條，對應的就是3嘛。
這完全符合小孩子的思維呀，就是1、2、3、4的數數嘛，要怪只能怪我們看圖片不仔細，不跟實物聯繫起來而已。或者説沒以小孩子的角色去想問題吧。如果這樣解釋都難懂的話，那再跟大家分享另一道類似的題目吧。
為什麼説這道題目容易解釋和理解呢？你就把這當成是菜市場吧，把這些都當成是貓肉店鋪可以買的東西，這樣就簡單很多了嘛。不過這樣可能會引起愛貓人士的公憤了。這個出題的老師也是賊壞賊壞的哈。
最後，如果從學術的嚴謹性，吹毛求疵的話，第一個題目，為什麼最後用了個雙問號呢？是不是1個問號也是1個雙問號的一半呢？這也是有教壞學生的嫌疑喔。